EWC4U – 12年級寫作技巧英語線上課程

本課程的評估是基於教育部的四個成績類別 知識與理解（25%）、思考（25%）、溝通（25%）、應用（25%）。本課程的評估是基於學生對課程期望的成績以及有效學習所需的技能。

百分比成績代表學生整體達到課程期望的質量，並反映學科成績表中所描述的相應成績水準。

如果學生的成績達到 50% 或更高，則授予並記錄本課程的學分。本課程的最終成績將確定如下：

• • 70% 的成績將基於整個課程中進行的評估。這部分成績將反映學生在整個課程中最一致的成績水平，儘管將特別考慮最近的成績證據。

• • 成績的 30% 將基於期末考試。這些將使用清單進行評估。

教科書

潛在資源

• • 著作：多篇短篇小說及多種形式的著作

• • 寫好，寫好！ © 2009

• • 作家的手藝 © 2003

規劃英語課程的教師必須考慮許多重要領域的因素。本文件的配套文章中提供了與所有學科相關的基本信息， 安大略省課程，9 至 12 年級：課程規劃和評估。其中概述的所有教師關注的領域包括以下內容：

• • 優秀學生教育

• • 科技在課程中的作用

• • 英語作為第二語言 (ESL) 和英語素養發展 (ELD)

• • 英語課程中的反歧視教育

• • 讀寫能力、計算能力與探究/研究技能

• • 職業教育

• • 合作教育

• • 健康與安全

這裡列出了與上面列出的與英語計劃規劃特別相關的領域的考慮因​​素。

重要的是要確保為所有學生，特別是有特殊教育需求的學生提供他們所需的學習機會和支持，以獲得在快速變化的社會中取得成功所需的知識、技能和信心。安大略省特殊教育的背景以及為特殊學生提供的特殊教育計劃和服務正在不斷發展。 《加拿大權利與自由憲章》和《安大略省人權法典》中的規定推動了其中一些變化。另一些則是由於與有特殊教育需求的學生的教學和評估相關的最佳實踐的演變和共享而產生的。住宿（教學、環境或評估）允許有特殊教育需求的學生在不改變課程期望的情況下學習課程。

環境教育教導學生地球的物理和生物系統如何運作，以及我們如何創造一個更永續的未來。遵循資源文件的良好課程設計。這確保了學生有機會獲得成為具有環境素養的公民所需的知識、技能、觀點和實踐。線上課程應該為每個學生提供解決家庭、當地社區甚至全球層面的環境問題的機會。

USCA 幫助學生對環境負責。第一個目標是促進對環境問題和解決方案的了解。第二個目標是讓學生在社區中實踐和促進環境管理。第三個目標強調教育系統透過實施和促進負責任的環境實踐來發揮領導作用的重要性，以便所有利害關係人致力於更永續的生活。環境教育教導學生地球的物理和生物系統如何運作，以及我們如何創造一個更永續的未來。

USCA 提供了多種策略來滿足 ESL/ELD 學生的需求，以滿足需要英語作為第二語言教學或英語素養發展的學生的需求。我們的老師認為幫助學生培養正確使用英語的能力是他或她的責任。本課程的教學、學習和評估策略可以進行適當的調整，以幫助學生獲得英語熟練程度，因為在中學階段將英語作為第二語言的學生培養這種熟練程度的時間有限。學校在註冊時確定學生的英語熟練程度。註冊後，該資訊將傳達給課程教師，然後教師調用許多策略和資源來支持課程中的學生。

在整個中學教育過程中，學生將了解他們可以獲得的教育和職業機會；探索和評估各種機會；將他們在課程中學到的知識與各個領域的潛在職業聯繫起來；並學會做出適當的教育和職業選擇。學生透過本課程所獲得的技能、知識和創造力對於各種職業至關重要。能夠用第二語言以清晰簡潔的方式毫無歧義地表達自己，將是本課程的整體目的，因為它可以幫助學生為在工作生活中取得成功做好準備。

透過應用他們所掌握的技能，學生可以輕鬆地將課堂學習與他們所生活的世界的現實生活活動聯繫起來。合作教育和其他工作場所經驗將擴大他們對各個領域就業機會的了解。此外，學生將增加對工作場所實踐和雇主與員工關係性質的理解。教師應與社區企業保持聯繫，以確保學生能夠獲得實務經驗，從而鞏固他們在學校所獲得的知識。

每個學生都有權利在安全、關懷、沒有暴力和騷擾的環境中學習。學生在這樣的環境中學習並取得更好的成績。 USCA 安全和支持性的社會環境建立在所有人之間的健康關係之上。健康的關係建立在尊重、關懷、同理心、信任和尊嚴的基礎上，並在尊重和接受多樣性的環境中蓬勃發展。健康的關係不會容忍虐待、控制、暴力、霸凌/騷擾或其他不當行為。為了體驗自己作為包容性社會環境中有價值和相互聯繫的成員的感受，學生需要與同儕、老師和其他成員建立健康的關係。

批判性思考是思考想法或情況的過程，以便充分理解它們、識別它們的含義、做出判斷和/或指導決策。批判性思考包括提問、預測、分析、綜合、檢查意見、識別價值觀和問題、發現偏見以及區分替代方案等技能。學習這些技能的學生成為批判性思考者，他們可以超越膚淺的結論，更深入地理解他們正在研究的問題。他們能夠參與探究過程，探索複雜且多面向的問題，以及可能沒有明確答案的問題。

USCA 的學校圖書館計劃可以幫助學生建立和轉化知識，以支持資訊和知識社會中的終身學習。這些學校的學校圖書館計劃透過鼓勵學生廣泛閱讀、教導他們檢查和閱讀多種形式的文本以理解和享受、幫助他們提高研究技能和有效利用透過研究收集的信息，支持學生在整個課程中取得成功。 USCA 教師協助學生存取各種線上資源和館藏（例如專業文章、圖片庫、影片、資料庫）。 USCA 的教師也將指導學生了解作品所有權的概念以及版權在所有形式媒體中的重要性。

資訊素養是獲取、選擇、收集、批判性評估和創建資訊的能力。溝通素養是指溝通資訊並利用所獲得的資訊解決問題和做出決策的能力。當線上課程中情況合適時，所有虛擬高中學生都會使用資訊和通訊技術。因此，學生將透過他們在文字處理、互聯網研究、演示軟體和電信工具方面的經驗來培養可轉移的技能，正如任何其他課程或任何商業環境中所期望的那樣。儘管網路是一種強大的學習工具，但其使用也存在潛在風險。所有學生都必須意識到與網路隱私、安全和負責任使用相關的問題，以及濫用該技術的可能性，特別是當它被用來煽動仇恨時。

USCA 為學生提供各種機會來了解道德問題並探索道德在公共和個人決策中的作用。在探究過程中，學生在評估各種問題的證據和立場時，以及在對問題、事態發展和事件得出自己的結論時，可能需要做出道德判斷。教師可能需要幫助學生確定做出此類判斷時要考慮的適當因素。此外，USCA 教師在整個探究過程中為學生提供支持和監督，確保參與探究的學生意識到潛在的道德問題並以可接受的方式解決這些問題，這一點至關重要。教師將確保徹底解決學生的抄襲問題。在可以輕鬆獲得豐富資訊的數位世界中，複製他人的文字並將其呈現為自己的文字是非常容易的。即使在中學階段，也需要提醒學生有關抄襲的道德問題，並且在學生進行探究之前應清楚討論抄襲的後果。重要的是不僅要討論不誠實的抄襲，還要討論更多疏忽的抄襲實例。