CLN4U – 12年級加拿大與國際法線上課程

有效的指導是學生成功的關鍵。為了提供有效的教學，教師需要考慮他們希望學生學習什麼，他們如何知道學生是否已經學會了，他們將如何設計教學以促進學習，以及他們將如何應對沒有進步的學生。

在規劃學生將學習的內容時，教師確定課程期望中描述的主要概念和技能，考慮學生應用學習的背景，並確定學生的學習目標。

教學方法應參考目前已在課堂上證明有效的教學實踐研究的結果。例如，研究提供了令人信服的證據，證明顯性教學策略的好處可以幫助學生加深對概念的理解。諸如「比較和對比」（例如，透過維恩圖和比較矩陣）和類比的使用等策略為學生提供了機會 至 以幫助他們理解概念的方式檢視概念 是 還有他們 不。儘管這些策略使用起來很簡單，但為了確保所有學生有效地使用它們，明確地教導它們很重要。

精心策劃的教學計劃應始終符合學生的水平，但也應推動學生迎接學習挑戰的最佳水平，同時提供支持、預期和直接教授成功所需的技能。

了解學生的優勢和需求，以及他們的背景和生活經歷，可以幫助教師規劃有效的教學和評估。教師透過觀察和評估學生的學習準備、興趣、學習方式和偏好，不斷建立對學生學習優勢和需求的認識。隨著教師對學生個體的了解不斷深入，他們可以透過差異化教學方法更有效地回應學生的需求——調整教學方法或節奏、使用不同類型的資源、允許更廣泛的主題選擇，甚至調整教學內容。除非學生有修改課程期望的個人教育計劃， 什麼 他們的學習繼續以課程期望為指導，並且對所有學生來說都是一樣的。

有效的課程設計涉及幾個重要元素。教師透過激活學生先前的學習和經驗、闡明學習目的並與上下文建立聯繫來幫助他們了解所學內容的相關性和有用性，從而吸引學生參與課程。教師選擇教學策略來有效地引入概念，並考慮如何以最能滿足學生需求的方式建構教學。同時，他們考慮何時以及如何檢查學生的理解並評估他們實現學習目標的進度。教師為學生提供多種機會來運用他們的知識和技能，並鞏固和反思他們的學習。通常使用由三部分組成的課程設計（例如「思考、行動和鞏固」）來建構這些元素。

11 年級和 12 年級的加拿大和世界研究教學應幫助學生獲得所需的知識、技能和特質，以實現課程期望，並能夠在一生中批判性地思考與經濟、地理、歷史、法律、政治。有效的教學可以激勵學生並灌輸積極的思考習慣，例如好奇心和開放的心態；願意思考、提問、挑戰和接受挑戰；意識到仔細聆聽或閱讀以及清晰溝通的價值。為了有效，教學必須基於這樣的信念：所有學生都能取得成功，而加拿大和世界研究的學習對所有學生來說都是重要且有價值的。

學生對加拿大和世界研究的看法和態度可能對其期望的實現產生重大影響。當學生認為這些科目只是代表了一組有關某些主題的預定知識時，他們可能會質疑自己學習的相關性，或者可能不會以開放和探究的心態進行調查。必須讓學生有機會看到探究不僅僅是尋找別人已經發現的東西，不僅可以利用探究過程來發現知識，還可以建構理解並發展自己對問題的立場。學習應被視為學生監控和反思其知識、理解的發展的過程