EWC4U – 12年级写作技巧英语在线课程

本课程的评估基于教育部四项成就类别： 知识与理解（25%）、思考（25%）、沟通（25%）、应用（25%）. 本课程的评估基于学生对课程期望的达成情况以及有效学习所需的技能。

百分比成绩代表学生对课程期望的总体实现质量，并反映学科成就图表中所描述的相应成就水平。

如果学生的成绩达到 50% 或更高，则授予并记录该课程的学分。该课程的最终成绩将按以下方式确定：

• • 70% 的成绩将基于整个课程的评估。这部分成绩将反映学生在整个课程中最稳定的成绩水平，尽管会特别考虑最近的成绩证据。

• • 30% 的成绩将基于学期末的期末考试。考试将包含课程信息摘要，并由精心设计的多项选择题组成。将使用检查表进行评估。

教科书

潜在资源

• • 著作：多部短篇小说及多种形式的著作

• • 写下来，做对！© 2009

• • 作家的技艺 © 2003

计划开设英语课程的教师必须考虑许多重要领域的因素。本文件的配套文章提供了与所有学科相关的基本信息， 安大略省课程，9 至 12 年级：课程规划和评估其中列出的所有教师关注的领域包括：

• • 特殊学生教育

• • 技术在课程中的作用

• • 英语作为第二语言 (ESL) 和英语读写能力发展 (ELD)

• • 英语课程中的反歧视教育

• • 读写能力、算术能力和探究/研究技能

• • 职业教育

• • 合作教育

• • 职业健康

这里列出了与上面列出的领域特别相关的与英语课程规划相关的考虑因素。

确保所有学生，特别是有特殊教育需求的学生，都能获得所需的学习机会和支持，从而获得在快速变化的社会中取得成功所需的知识、技能和信心，这一点非常重要。安大略省的特殊教育背景以及为特殊学生提供的特殊教育计划和服务在不断发展。《加拿大权利和自由宪章》和《安大略省人权法典》中的条款推动了其中一些变化。其他变化则源于与有特殊教育需求的学生的教学和评估相关的最佳实践的发展和分享。通过调整（教学、环境或评估），有特殊教育需求的学生可以学习课程，而无需改变课程期望。

环境教育向学生传授地球的物理和生物系统如何运作，以及我们如何创造更可持续的未来。良好的课程设计遵循资源文件。这确保学生有机会获得成为具有环保意识的公民所需的知识、技能、观点和实践。在线课程应为每个学生提供机会，让他们解决家中、当地社区甚至全球范围内的环境问题。

USCA 帮助学生对环境负责。第一个目标是促进对环境问题和解决方案的学习。第二个目标是让学生参与实践和促进社区的环境管理。第三个目标强调教育系统通过实施和促进负责任的环境实践提供领导力的重要性，以便所有利益相关者致力于更可持续的生活。环境教育让学生了解地球的物理和生物系统如何运作，以及我们如何创造更可持续的未来。

USCA 提供了多种策略来满足 ESL/ELD 学生的需求，以满足需要以英语为第二语言或英语素养发展的学生的需求。我们的老师认为帮助学生发展正确使用英语的能力是他或她的责任。为了帮助学生提高英语水平，可能会对本课程的教学、学习和评估策略做出适当的调整，因为在中学阶段学习英语作为第二语言的学生发展这种能力的时间有限。学校在学生注册时确定学生的英语水平。注册后，此信息将传达给课程老师，然后老师会调用多种策略和资源来支持学生学习课程。

在整个中学教育期间，学生将了解他们可以获得的教育和职业机会；探索和评估各种机会；将他们在课程中学到的知识与各个领域的潜在职业联系起来；并学会做出适当的教育和职业选择。学生通过本课程获得的技能、知识和创造力对于广泛的职业至关重要。能够用第二语言以清晰简洁的方式表达自己，而不会产生歧义，这将是本课程的总体目标，因为它可以帮助学生为工作成功做好准备。

通过运用所学技能，学生将很容易地将课堂学习与他们所生活的世界中的实际活动联系起来。合作教育和其他工作场所经验将拓宽他们对广泛领域就业机会的了解。此外，学生将增加对工作场所实践和雇主与雇员关系性质的理解。教师应与社区企业保持联系，以确保学生有机会获得实践经验，从而巩固他们在学校获得的知识。

每个学生都有权在安全、关爱、没有暴力和骚扰的环境中学习。在这样的环境中，学生会学得更好、成绩更好。USCA 安全且支持的社会环境建立在所有人之间的健康关系之上。健康的关系以尊重、关爱、同理心、信任和尊严为基础，并在尊重和接受多样性的环境中蓬勃发展。健康的关系不容忍辱骂、控制、暴力、欺凌/骚扰或其他不当行为。为了体验自己作为包容性社会环境中受重视和有联系的成员，学生需要与同龄人、老师和其他成员建立健康的关系。

批判性思维是思考想法或情况的过程，以便充分理解它们、确定其含义、做出判断和/或指导决策。批判性思维包括质疑、预测、分析、综合、检查意见、确定价值观和问题、发现偏见和区分替代方案等技能。学习这些技能的学生将成为批判性思考者，他们可以超越肤浅的结论，更深入地理解他们正在研究的问题。他们能够参与探究过程，探索复杂而多方面的问题，以及可能没有明确答案的问题。

USCA 的学校图书馆计划可以帮助学生建立和转化知识，以支持我们信息和知识型社会的终身学习。这些学校的学校图书馆计划通过鼓励学生广泛阅读、教他们研究和阅读多种形式的文本以理解和享受，以及帮助他们提高研究技能和有效利用通过研究收集的信息来支持学生在各个课程方面的成功。USCA 教师协助学生访问各种在线资源和收藏（例如专业文章、图片库、视频、数据库）。USCA 的教师还将指导学生了解作品所有权的概念以及版权在所有媒体形式中的重要性。

信息素养是指获取、选择、收集、批判性评估和创建信息的能力。沟通素养是指沟通信息并使用所获得的信息解决问题和做出决策的能力。当在线课程的情况合适时，所有虚拟高中学生都会使用信息和通信技术。因此，学生将通过他们在文字处理、互联网研究、演示软件和电信工具方面的经验培养可转移的技能，就像在任何其他课程或任何商业环境中一样。尽管互联网是一种强大的学习工具，但使用它也有潜在的风险。必须让所有学生意识到与互联网隐私、安全和负责任的使用有关的问题，以及滥用这项技术的可能性，特别是当它被用来煽动仇恨时。

USCA 为学生提供了各种机会来了解道德问题，并探索道德在公共和个人决策中的作用。在调查过程中，学生可能需要在评估各种问题的证据和立场时做出道德判断，并在对问题、发展和事件得出自己的结论时做出道德判断。教师可能需要帮助学生确定在做出此类判断时要考虑的适当因素。此外，至关重要的是，USCA 教师在整个调查过程中为学生提供支持和监督，确保参与调查的学生意识到潜在的道德问题并以可接受的方式解决这些问题。教师将确保他们彻底与学生讨论剽窃问题。在可以轻松获取大量信息的数字世界中，很容易复制他人的文字并将其作为自己的文字呈现。即使在中学阶段，也需要提醒学生有关剽窃的道德问题，并且在学生参与调查之前应明确讨论剽窃的后果。不仅要讨论不诚实的剽窃，还要讨论更疏忽的剽窃案例。