| 科系类型： | 混合 – 大学预科 |
| 信用值： | 1.0 |
| 先决条件： | ENG3U，11 年级英语，大学预科 |
课程简介
CHI4U 课程：本课程追溯加拿大的历史，重点关注我们国家身份和文化的演变以及构成加拿大的各个群体的身份和文化。学生将探索从接触前到现在的各种国内和国际发展和事件，并将研究加拿大的各个社区及其对加拿大身份和传统的贡献。学生将研究加拿大文化和身份的发展，包括国家身份，以及它们在整个国家历史中如何变化以及为什么发生变化。他们将扩展应用历史思维概念和历史调查过程的能力，包括对证据的解释和分析，因为他们调查塑造加拿大的人物、事件和力量。
课程内容概要
单位
标题和描述
时间和顺序
1室
早期欧洲定居点：
17 和 18 世纪，欧洲的哪些条件导致如此多的人跨越险恶的大西洋进行危险的迁徙？在第一个单元中，学生将正面解决这个问题，重点关注欧洲人与加拿大土著人民的第一次接触、接触对土著人民的不同影响，并探索英法殖民定居点的社会文化差异和相似之处。
完成。
2室
加拿大殖民地
在第二单元中，学生将了解 18 世纪和 19 世纪的战争，了解这些战争在北美的经济和政治背景及影响。
最终，在此期间，英国的霸权在 1763 年占据了北美。然而，这种霸权将受到多次考验。首先是 1775 年开始的美国革命。由于与 13 个殖民地的距离较近，加拿大殖民地将经历社会变革，其中最重要的是成千上万逃离美国的英国效忠派的到来。1812 年的战争是对英国在北美霸权的又一次考验，因为新独立的美利坚合众国试图入侵加拿大。最后，学生将了解这一时期对大西洋、西北和太平洋加拿大的影响，这些地方正在开始反抗英国统治的叛乱。
完成。
3室
建立新领地
在第三单元中，学生将了解最终导致加拿大各省联合形成加拿大自治领的原因和因素。学生将通过对两位著名总理的调查，探索 1867 年后两党制政府的演变过程，以及联邦成立后和 20 世纪建立和塑造加拿大的一些传统保守党和自由党政策和政治：约翰
A. Macdonald 和 Wilfrid Laurier。加拿大历史上的这一时期是国家建设时期，其特点是前所未有的经济增长。学生将了解加拿大西部边境的定居点和加拿大北部的金矿发现。这些经济变化也刺激了社会发展，因为新一波来自欧洲的移民导致加拿大人口激增。
完成。
4室
两次世界大战和大萧条
两次世界大战被视为“国家发展的催化剂”。在本单元中，学生将认识到加拿大在本世纪战争中发挥的卓越作用，以及这些贡献如何促进了加拿大身份的增强。学生将反思加拿大人在热情捍卫加拿大价值观时所表现出的勇气、英勇和牺牲。大萧条被研究并被认为是加拿大历史上的又一个动荡时期。除了世界大战和大萧条的动荡之外，学生还将了解加拿大在两次世界大战之间经历的进步社会变革。两次世界大战之间的几年是前所未有的社会变革时期，尤其是人权的扩大。
完成。
5室
战后加拿大
在本单元中，学生将探索战后时期（1945-1982 年）加拿大社会的社会、政治和经济变化。二战后的几十年里，加拿大在保护其公民免受经济困境和人权侵犯方面取得了最大的进步。尽管取得了这些社会进步，但学生将了解世界在冷战期间如何再次陷入冲突，以及加拿大作为中等强国和维和力量在国际事务中的作用。1960 世纪 XNUMX 年代，激进主义的主题在加拿大各地都很重要，学生将探索各种社会运动，包括人权、女权主义、多元文化主义和环境保护主义。
完成。
6室
现代加拿大
在本单元中，学生将探索加拿大国内的政治局势，包括宪法发展、加拿大的政党和地区政治紧张局势。现代时期（1982 年至今）也是全球化开始深刻影响加拿大的时期。学生将分析全球化的影响，包括加拿大与美国和世界其他国家在经济、社会政策和文化事件方面不断变化的关系。本课程的主要任务是描述加拿大身份的演变，因此学生将总结法国、英国和美国关系的影响。最后，学生将反思整个课程的一个共同主题：人权。在现代时期，加拿大通过纪念和赔偿为纠正过去的不公正做出了相当大的努力。
完成。
7室
最终总结性评估
项目作为最后的结业作业，学生将完成一个主要研究项目。该项目占最终成绩的 30%
完成。
合计
完成。
加拿大历史： 由于本课程的首要目标是帮助学生熟练、自信和灵活地使用语言，因此我们采用各种教学策略来提供学习机会，以适应各种学习风格、兴趣和能力水平。这些包括：
定向阅读活动 | 线下研讨会 | 团队合作 |
头脑风暴 | 文学界 | 思考 |
结构化讨论 | 口头报告 | 仔细阅读 |
角色扮演 | 自我评估 | 视频演示 |
独立研究 | 同行评估 | 互联网教学视频 |
评估是一个系统的过程，用于收集有关学生在实现学习期望方面取得的进展的信息或证据。评估贯穿于整个单元的教学活动中。评估任务的期望明确阐述，学习活动也经过规划，以实现这一目标。这种以终为始的过程有助于将注意力集中在课程的期望上。评估的目的是收集数据或证据，并 至 为学生提供有意义的反馈，帮助他们提高或保持课程表现。设计为评分标准的量表通常用于帮助学生了解自己的成就水平，并指导他们如何达到下一个水平。虽然评估信息可以从许多来源收集（学生本人、学生的同学、老师），但评估只是老师的责任。因为评估是对评估信息做出判断并确定百分比等级或水平的过程。
评估将基于课堂上发生的以下过程：
| 学习评估 | 评估作为学习 | 学习评估 |
|---|---|---|
在此过程中，老师向学生寻求信息以决定学习者在哪里以及他们需要去哪里。 | 在此过程中，老师培养学生的能力并为每个学生设立个人的成功目标。 | 在此过程中，老师根据既定的标准报告学生的成绩，以告知学生的学习情况。 |
| 谈话 | 谈话 | 谈话 |
课堂讨论 自我评估 同伴评估 | 课堂讨论 小组讨论 实验后会议 | 研究报告 辩论 |
| 观察 | 观察 | 观察 |
| 戏剧工作坊（接受指导）解决问题的步骤 | 小组讨论 | 演讲 小组演讲 |
| 学生用品 | 学生用品 | 学生用品 |
| 反思日志（在整个课程期间保存） 检查清单 成功标准 | 练习表 苏格拉底测验 | 项目 海报展示测试 课堂展示 |
一些教学/学习方法包括
策略 | 谁是 | 评估工具 |
课堂讨论 | 导师 | 观察清单 |
回应日志 | 导师 | 轶事评论 |
学生选择的歌曲 | 导师 | 观察清单 |
叙事诗/歌曲 | 导师 | 评分标准和轶事评论 |
人物素描 | 自己 | 清单 |
期刊回应 | 自己/老师 | 轶事评论 |
短篇小说分析 | 导师 | 评定量表 |
短篇小说提纲 | 导师 | 评定量表 |
轶事 | 导师 | 直接观察 |
发现诗 | 导师 | 直接观察 |
期刊条目 | 导师 | 轶事 |
研究笔记 | 自己/老师 | 清单 |
非小说类报告/演示文稿 | 导师 | 专栏 |
向小组展示 | 自我/同伴 | 自我和同伴评估标准 |
视线通道 | 导师 | 评分方案 |
叙事作品 | 导师 | 专栏 |
评估贯穿于每个单元的教学过程，而不是在单元结束时单独进行。通常，学习和评估任务是相同的，形成性评估贯穿整个单元。在每种情况下，都清楚地阐明了期望的学习展示，并计划了学习活动以使该展示成为可能。这种以终为始的过程有助于将注意力集中在课程指南中规定的课程期望上。评估以基于成就水平的百分比表示。
教师采用多种策略，让学生有机会获得成功完成本课程和中学后学习所需的技能。为了促进学习，教师采用各种活动，让全班、小组和个别学生参与其中。
一些教学/学习方法包括
策略 | 谁是 | 评估工具 |
分配 | 老师 | 评分标准或评分方案 |
口头报告 | 自己/同学或老师 | 专栏 |
教科书使用 | 自己或老师 | 检查表 |
教师主导的评审/讨论 | 自己/同学或老师 | 检查表 |
演出任务 | 自己/同学或老师 | 专栏 |
笔试 | 老师 | 评分方案 |
笔试 | 老师 | 评分方案 |
讨论评估 | 自己或老师（总结性） | 检查表 |
本课程的评估基于教育部四项成就类别： 知识和理解（25%）、思考（25%）、交流（25%）和应用（25%）。 . 本课程的评估基于学生对课程期望的达成情况以及有效学习所需的技能。
百分比成绩代表学生对课程期望的总体实现质量，并反映学科成就图表中所描述的相应成就水平。
如果学生的成绩达到 50% 或更高，则授予并记录该课程的学分。该课程的最终成绩将按以下方式确定：
- 70% 的成绩将基于整个课程的评估。这部分成绩将反映学生在整个课程中最稳定的成绩水平，尽管会特别考虑最近的成绩证据。
- 30% 的成绩将基于课程结束时进行的期末考试。考试将包含课程信息摘要，并由精心设计的多项选择题组成。将使用检查表进行评估。
教材：
Brune，Nick 等人。 定义加拿大：历史、身份和文化. 多伦多：McGraw-Hill Ryerson Limited，2003 年。ISBN 0070913838
图拉比安，凯特 L. 学期论文、学位论文和学位论文作者手册，第 8 版。 芝加哥：大学
芝加哥出版社，2013 年。ISBN 0226816389
- 安德森，弗雷德。 缔造美国的战争：法国与印第安人战争简史. 纽约：企鹅图书，2005 年。ISBN 0-14-303804-4
- 阿克塞尔罗德（Axelrod），保罗（Paul），编辑。 青年、大学和加拿大社会. 蒙特利尔：麦吉尔-皇后大学出版社，1989 年。ISBN 0-7735-0709-4
- 伯库森，大卫。 战斗的加拿大人：我们从新法兰西到阿富汗的军团历史. 多伦多：Harper Collins Canada，2008 年。ISBN：978000200734
- 粗心，JMS 加拿大：挑战的故事. 多伦多: Stoddart Publishing Company Limited, 1970. ISBN 0-7736-7354-7
- 科普，特里。 火线：诺曼底的加拿大人. 多伦多：多伦多大学出版社，2003 年。ISBN 0-8020-3780-1
- 查特兰，雷内。 莫农加希拉 1754-1755：华盛顿的失败，布雷多克的灾难.
牛津：Osprey Publishing Limited，2004 年。ISBN 1-84176-683-6
- 埃克尔斯，WJ 1500 年至 1783 年期间在北美的法国人. 安大略省马克姆：Fitzhenry and Whiteside，1998 年。ISBN 1-55041-0768
- 英语，约翰 A. 加拿大军队与诺曼底战役：高层指挥失败的研究. 纽约：Praeger Publishing Inc.，1991 年。ISBN 0-275-93019-X
- 福特，肯。 1942 年迪耶普：诺曼底登陆前奏. 牛津：Osprey Publishing Limited，2003 年。ISBN 1-841176-624-0
- 弗朗西斯、R.道格拉斯、理查德·琼斯和唐纳德·B.史密斯。 起源：加拿大历史至联邦，第五版. 多伦多：汤姆森·纳尔逊出版社，2004 年。ISBN 0-17-622434-3
- 目的地：联邦以来的加拿大历史，第五版. 多伦多：汤姆森·纳尔逊出版社，2004年.ISBN 0-17-622435-1S
- 基冈，约翰。 战争之路：一位军事历史学家的北美之旅。 多伦多：关键
Porter Books Limited，1995 年。ISBN 1-55013-621-6
- 林恩（John A.）， 大世纪巨人：法国军队，1610-1715。 剑桥：
剑桥大学出版社，1997 年。ISBN 0-521-57273-8
- 麦克里里，克里斯托弗。 加拿大荣誉制度. 多伦多: Dundurn Press,
ISBN 1 55002 554-6
- 米勒，卡曼。 将地图涂成红色：1899-1902 年加拿大与南非战争.
蒙特利尔：麦吉尔-皇后大学出版社，1993 年。ISBN 0-7735-0913-5
- 莫顿，德斯蒙德。 当你的号码到了：第一次世界大战中的加拿大士兵.
多伦多：加拿大兰登书屋有限公司，1993 年。ISBN 0-394-22288-1
- 里德，斯图尔特。 1759 年魁北克：赢得加拿大的战役. 牛津：Osprey Publishing Limited，2003 年。ISBN 1-85532-605-1
- 史黛西，CP 加拿大与冲突时代：加拿大对外政策史第 1 卷；1867-1921 年. 多伦多：多伦多大学出版社，1984 年。ISBN 0-8020-6560-0
- . 加拿大与冲突时代：加拿大对外政策史第 2 卷；1921-1948 年，麦肯齐
- 国王岁月. 多伦多：多伦多大学出版社，1984 年。ISBN 0-8020-6420-5
- 伍德科克，乔治。 加拿大社会史. 安大略省马克姆：企鹅图书，1989 年。ISBN 0-14-010536-0