CLN4U – Онлайн-курс канадского и международного права для 12 класса

Эффективное обучение — залог успеха студентовЧтобы обеспечить эффективное обучение, учителям необходимо продумать, чему они хотят научить учеников, как они узнают, усвоили ли они это, как они будут разрабатывать обучение для содействия обучению и как они будут реагировать на учеников, которые не добиваются прогресса.

Планируя, чему будут учиться учащиеся, учителя определяют основные концепции и навыки, описанные в ожиданиях учебной программы, рассматривают контексты, в которых учащиеся будут применять полученные знания, и определяют цели обучения учащихся.

Учебные подходы должны быть информированы о результатах текущих исследований учебных практик, которые доказали свою эффективность в классе. Например, исследования предоставили убедительные доказательства преимуществ явного обучения стратегиям, которые могут помочь студентам развить более глубокое понимание концепций. Такие стратегии, как «сравнение и сопоставление» (например, с помощью диаграмм Венна и матриц сравнения) и использование аналогии дают студентам возможности в исследовать концепции способами, которые помогают им увидеть, что концепции   и что они неХотя такие стратегии просты в использовании, важно преподавать их подробно, чтобы гарантировать, что все учащиеся будут использовать их эффективно.

Хорошо спланированная учебная программа всегда должна соответствовать уровню учащегося, но она также должна подталкивать учащегося к оптимальному для него уровню сложности обучения, одновременно оказывая поддержку, предвосхищая и непосредственно обучая навыкам, необходимым для успеха.

Понимание сильных сторон и потребностей учащихся, а также их происхождения и жизненного опыта может помочь учителям планировать эффективное обучение и оценку. Учителя постоянно повышают свою осведомленность о сильных сторонах и потребностях учащихся в обучении, наблюдая и оценивая их готовность к обучению, их интересы, их стили обучения и предпочтения. По мере того, как учителя развивают и углубляют свое понимание отдельных учащихся, они могут более эффективно реагировать на потребности учащихся, дифференцируя учебные подходы — корректируя метод или темп обучения, используя различные типы ресурсов, предоставляя более широкий выбор тем, даже корректируя учебную среду, если это уместно, в соответствии со способом обучения их учащихся и тем, как они наилучшим образом могут продемонстрировать свое обучение. Если у учащихся нет индивидуального плана обучения с измененными ожиданиями учебной программы, почему они учатся, по-прежнему руководствуясь ожиданиями учебной программы и оставаясь одинаковыми для всех учащихся.

Эффективный дизайн урока включает в себя несколько важных элементов. Учителя вовлекают учеников в урок, активируя их предыдущие знания и опыт, проясняя цель обучения и устанавливая связи с контекстами, которые помогут им увидеть актуальность и полезность того, что они изучают. Учителя выбирают учебные стратегии для эффективного введения концепций и рассматривают, как они будут выстраивать обучение таким образом, чтобы наилучшим образом отвечать потребностям своих учеников. В то же время они рассматривают, когда и как проверять понимание учеников и оценивать их прогресс в достижении своих учебных целей. Учителя предоставляют ученикам множество возможностей применять свои знания и навыки, а также закреплять и размышлять о своем обучении. Для структурирования этих элементов часто используется трехчастный дизайн урока (например, «Размышления, действие и консолидация»).

Обучение в 11 и 12 классах канадским и мировым исследованиям должно помочь учащимся приобрести знания, навыки и качества, необходимые им для достижения ожиданий учебной программы и быть способными критически мыслить на протяжении всей своей жизни о вопросах, связанных с экономикой, географией, историей, правом и политикой. Эффективное обучение мотивирует учащихся и прививает позитивные привычки ума, такие как любопытство и непредвзятость; готовность думать, задавать вопросы, бросать вызов и быть брошенным вызову; и осознание ценности внимательного слушания или чтения и четкого общения. Чтобы быть эффективным, обучение должно основываться на вере в то, что все учащиеся могут добиться успеха и что обучение канадским и мировым исследованиям важно и ценно для всех учащихся.

Взгляды и отношение студентов к канадским и мировым исследованиям могут оказать значительное влияние на достижение ими ожиданий. Когда студенты считают, что эти предметы просто представляют собой совокупность предопределенных знаний по определенным темам, они могут усомниться в актуальности своих исследований или не могут подойти к своим исследованиям с открытым и пытливым умом. Студентам необходимо предоставить возможности увидеть, что исследование - это не просто поиск того, что нашли другие, и что они могут использовать процесс исследования не только для раскрытия знаний, но и для построения понимания и разработки собственных позиций по вопросам. Обучение следует рассматривать как процесс, в котором студенты отслеживают и размышляют о развитии своих знаний, понимания