| Тип курса: | Смешанная – Подготовка к университету |
| Сумма кредита: | 1.0 |
| Необходимое условие: | ENG3U, английский 11 класс, подготовка к университету |
Описание курса
Курс CHI4U: Этот курс прослеживает историю Канады с акцентом на эволюцию нашей национальной идентичности и культуры, а также идентичности и культуры различных групп, составляющих Канаду. Студенты будут изучать различные события и разработки, как национальные, так и международные, от доконтакта до настоящего времени, и будут изучать различные сообщества в Канаде и то, как они внесли свой вклад в идентичность и наследие в Канаде. Студенты будут исследовать развитие культуры и идентичности, включая национальную идентичность, в Канаде и то, как и почему они менялись на протяжении истории страны. Они расширят свои возможности применения концепций исторического мышления и процесса исторического исследования, включая интерпретацию и анализ доказательств, поскольку они исследуют людей, события и силы, которые сформировали Канаду.
План содержания курса
Ед.
Названия и описания
Время и последовательность
Группа 1
Раннее европейское поселение:
Каковы были некоторые из условий в Европе, которые заставили так много людей совершить эту опасную миграцию через коварный Атлантический океан в 17-м и 18-м веках? В этом первом блоке студенты будут решать этот вопрос напрямую, сосредоточившись на первом контакте европейцев с коренными народами Канады, разнообразных последствиях контакта для коренных народов и исследуя социально-культурные различия и сходства англо-французского колониального поселения.
20 часа
Группа 2
Колониальная Канада
На втором курсе учащиеся узнают о войнах XVIII и XIX веков, поймут экономический и политический контекст, а также последствия этих войн для Северной Америки.
В конечном итоге, в течение этого периода английское господство возобладало в Северной Америке к 1763 году. Однако это господство будет проверено много раз. Во-первых, во время Американской революции, которая началась в 1775 году. Колония Канада испытает социальные изменения в результате близости к 13 колониям, наиболее значительным из которых является прибытие тысяч британских лоялистов, бежавших из Соединенных Штатов. Война 1812 года стала еще одним испытанием британского господства в Северной Америке, поскольку недавно получившие независимость Соединенные Штаты Америки стремились вторгнуться в Канаду. Наконец, студенты узнают о влиянии этого периода на Атлантическую, Северо-Западную и Тихоокеанскую Канаду, где начинались восстания против британского правления.
20 часа
Группа 3
Строительство Нового Доминиона
В третьем блоке студенты узнают о причинах и факторах, которые в конечном итоге привели к Конфедерации, союзу провинций Канады, чтобы сформировать Доминион Канада. Студенты изучат, как двухпартийная система правительства развивалась после 1867 года, и некоторые традиционные консервативные и либеральные политики и политику, которые строили и формировали Канаду после Конфедерации и в 20 веке, через расследование двух известных премьер-министров: Джона
А. Макдональд и Уилфрид Лорье. Этот период в истории Канады является периодом государственного строительства, характеризующимся беспрецедентным экономическим ростом. Студенты узнают о заселении западной границы Канады и открытии золота на севере Канады. Эти экономические изменения также подстегнули социальный рост, поскольку население Канады увеличилось благодаря новой волне иммигрантов из Европы.
15 часа
Группа 4
Две мировые войны и депрессия
Две мировые войны считаются «катализаторами национального развития». В этом модуле студенты оценят исключительную роль, которую Канада сыграла в войнах века, и то, как этот вклад способствовал росту канадской идентичности. Студенты поразмышляют о мужестве, доблести и жертвах, которые были принесены канадцами в их страстной защите канадских ценностей. Великая депрессия рассматривается и признается еще одним бурным периодом в истории Канады. В дополнение к потрясениям мировых войн и Великой депрессии студенты узнают о прогрессивных социальных изменениях, которые Канада пережила между двумя мировыми войнами. Межвоенные годы были временем беспрецедентных социальных изменений, особенно расширения прав человека.
20 часа
Группа 5
Послевоенная Канада
В этом модуле студенты изучат социальные, политические и экономические изменения в канадском обществе в послевоенный период (1945-1982). Канада достигла наибольших успехов в защите своих граждан от экономических трудностей и нарушений прав человека в десятилетия после Второй мировой войны. Несмотря на эти социальные успехи, студенты узнают о том, как мир снова погрузился в конфликт во время Холодной войны, и о роли Канады в международных делах как средней державы и миротворца. Тема активизма была значимой в 1960-х годах по всей Канаде, и студенты изучат различные социальные движения, включая права человека, феминизм, мультикультурализм и экологию.
15 часа
Группа 6
Современная Канада
В этом модуле студенты изучат внутреннюю политическую сцену в Канаде, включая конституционные изменения, политические партии Канады и региональную политическую напряженность. Современный период (с 1982 года по настоящее время) также является временем, когда глобализация начала глубоко влиять на Канаду. Студенты проанализируют влияние глобализации, включая меняющиеся отношения Канады с Соединенными Штатами и другими странами по всему миру с точки зрения экономики, социальной политики и культурных событий. Главной задачей этого курса было описать эволюцию канадской идентичности, поэтому студенты суммируют влияние французских, британских и американских отношений. Студенты завершат курс размышлениями над общей темой: правами человека. В современный период Канада приложила значительные усилия для исправления прошлых несправедливостей посредством поминовений и репараций.
15 часа
Группа 7
Итоговая суммативная оценка
Проект В качестве финального кульминационного задания студенты выполнят крупный исследовательский проект. Этот проект стоит 30% от итоговой оценки
20 часа
Всего
110 часа
История Канады: Поскольку главная цель этого курса — помочь студентам использовать язык умело, уверенно и гибко, используется широкий спектр учебных стратегий, чтобы предоставить возможности обучения, соответствующие различным стилям обучения, интересам и уровням способностей. К ним относятся:
Направленные занятия по чтению | Семинар | Групповая работа |
Мозговой штурм | Литературные кружки | Отражения |
Структурированные обсуждения | Устные доклады | Закрыть чтение |
Ролевые игры | Самооценка | Видео-презентации |
Независимое обучение | Коллегиальные оценки | Интернет-обучающие видео |
Оценка — это систематический процесс сбора информации или доказательств о прогрессе студента в достижении учебных ожиданий. Оценка встроена в учебную деятельность на протяжении всего блока. Ожидания в отношении оценочных заданий четко сформулированы, а учебная деятельность спланирована так, чтобы сделать эту демонстрацию возможной. Этот процесс начала с учетом конечной цели помогает сохранять фокус на ожиданиях курса. Цель оценки — собрать данные или доказательства и в предоставлять значимую обратную связь студенту о том, как улучшить или поддержать успеваемость на курсе. Шкалированные критерии, разработанные в виде рубрик, часто используются, чтобы помочь студенту распознать свой уровень достижений и предоставить руководство о том, как достичь следующего уровня. Хотя информация об оценке может быть собрана из ряда источников (сам студент, однокурсники студента, преподаватель), оценка является ответственностью только преподавателя. Поскольку оценка - это процесс вынесения суждения об информации об оценке и определения процентной оценки или уровня.
Оценка будет основана на следующих процессах, происходящих в классе:
| Оценка ДЛЯ обучения | Оценка как обучение | Оценка обучения |
|---|---|---|
В ходе этого процесса учитель запрашивает информацию у учеников, чтобы решить, где они находятся и куда им следует двигаться. | В ходе этого процесса учитель развивает способности учеников и ставит перед каждым из них индивидуальные цели для достижения успеха. | В ходе этого процесса учитель сообщает результаты учащихся в соответствии с установленными критериями, чтобы информировать их о том, насколько хорошо они усваивают знания. |
| Разговор | Разговор | Разговор |
Обсуждение в классе Самооценка Оценка коллег | Обсуждение в классе Обсуждение в малых группах Послелабораторные конференции | Презентации исследований Дебаты |
| Наблюдение | Наблюдение | Наблюдение |
| Мастер-классы по драматическому искусству (принятие направления) Шаги в решении проблем | Групповые обсуждения | Презентации Групповые презентации |
| Студенческие продукты | Студенческие продукты | Студенческие продукты |
| Журналы размышлений (должны вестись на протяжении всего курса) Контрольные списки Критерий успеха | Листы с практическими заданиями Сократовские тесты | Проекты Постерные презентации Тесты Презентации в классе |
Некоторые из подходов к преподаванию/обучению включают:
Стратегии | С кем | Инструмент оценки |
Обсуждение в классе | учитель | Контрольный список наблюдения |
Журнал ответов | учитель | Анекдотические комментарии |
Песня, выбранная учениками | учитель | Контрольный список наблюдения |
Повествовательная поэма/песня | учитель | Рубрика и отдельные комментарии |
Набросок персонажа | Сам | Контрольный список |
Ответы журнала | Я/учитель | Анекдотические комментарии |
Анализ короткого рассказа | учитель | Шкала оценок |
Краткое содержание рассказа | учитель | Шкала оценок |
Анекдот | учитель | Прямое наблюдение |
Найденное стихотворение | учитель | Прямое наблюдение |
Записи в журнале | учитель | анекдотичный |
Примечания к исследованию | Я/Учитель | Контрольный список |
Доклад/презентация в жанре документальной прозы | учитель | рубрика |
Презентация для группы | Я/Сверстники | Рубрика самооценки и оценки коллег |
Проходной вид | учитель | Схема маркировки |
Повествовательная часть | учитель | рубрика |
Оценка встроена в учебный процесс на протяжении каждого блока, а не является изолированным событием в конце. Часто задачи обучения и оценки одинаковы, а формирующая оценка предоставляется на протяжении всего блока. В каждом случае желаемая демонстрация обучения четко сформулирована, и учебная деятельность планируется так, чтобы сделать эту демонстрацию возможной. Этот процесс начала с учетом конца помогает сохранять фокус на ожиданиях курса, как указано в руководстве по курсу. Оценки выражаются в процентах на основе уровней достижений.
Разнообразные стратегии используются для того, чтобы предоставить студентам возможности получить необходимые навыки для успеха в этом курсе и на уровне послесреднего образования. Чтобы облегчить обучение, учитель использует разнообразные виды деятельности, вовлекающие весь класс, небольшие группы и отдельных студентов.
Некоторые из подходов к преподаванию/обучению включают:
Стратегии | С кем | Инструмент оценки |
Задания | учитель | рубрика или схема оценивания |
Устные доклады | я/сверстник или учитель | рубрика |
Использование учебника | я или учитель | контрольный список |
Обзор/обсуждения под руководством учителя | я/сверстник или учитель | контрольный список |
Задача производительности | я/сверстник или учитель | рубрика |
Письменная викторина | учитель | схема маркировки |
Письменный тест | учитель | схема маркировки |
Обсуждение Оценка | Я или учитель (суммативный) | контрольный список |
Оценка этого курса основана на четырех категориях достижений Министерства образования: знание и понимание (25%), мышление (25%), общение (25%) и применение (25%). Оценка по этому курсу основана на достижении студентом ожиданий учебной программы и продемонстрированных навыках, необходимых для эффективного обучения.
Процентная оценка отражает качество общего достижения студентом ожиданий по курсу и отражает соответствующий уровень достижений, описанный в таблице достижений по дисциплине.
Кредит предоставляется и записывается для этого курса, если оценка студента составляет 50% или выше. Окончательная оценка для этого курса будет определяться следующим образом:
- 70% оценки будет основано на оценках, проводимых на протяжении всего курса. Эта часть оценки будет отражать наиболее последовательный уровень достижений студента на протяжении всего курса, хотя особое внимание будет уделяться более поздним свидетельствам достижений.
- 30% оценки будет основано на итоговом экзамене, проводимом в конце курса. Экзамен будет содержать резюме информации из курса и будет состоять из хорошо сформулированных вопросов с несколькими вариантами ответов. Они будут оцениваться с помощью контрольного списка.
учебники:
Брюн, Ник и др. Определение Канады: история, идентичность и культура. Торонто: McGraw-Hill Ryerson Limited, 2003. ISBN 0070913838
Турабян, Кейт Л. Пособие для авторов курсовых работ, дипломных работ и диссертаций, 8-е изд. Чикаго: Университет
Chicago Press, 2013. ISBN 0226816389
- Андерсон, Фред. Война, которая создала Америку: краткая история франко-индейской войны. Нью-Йорк: Penguin Books, 2005. ISBN 0-14-303804-4
- Аксельрод, Пол, редактор. Молодежь, университет и канадское общество. Монреаль: McGill-Queen's University Press, 1989. ISBN 0-7735-0709-4
- Беркюсон, Дэвид. Сражающиеся канадцы: история нашего полка от Новой Франции до Афганистана. Торонто: Harper Collins Canada, 2008. ISBN: 978000200734
- Небрежность, JMS Канада: история испытаний. Торонто: Stoddart Publishing Company Limited, 1970. ISBN 0-7736-7354-7
- Копп, Терри. Поля огня: канадцы в Нормандии. Торонто: Издательство Торонтского университета, 2003. ISBN 0-8020-3780-1
- Шартран, Рене. Мононгахила 1754-1755: поражение Вашингтона, катастрофа Брэддока.
Оксфорд: Osprey Publishing Limited,2004. ISBN 1-84176-683-6
- Эклс, У.Дж. Французы в Северной Америке, 1500-1783 гг.. Маркхэм, Онтарио: Fitzhenry and Whiteside, 1998. ISBN 1-55041-0768
- Английский, Джон А. Канадская армия и Нормандская кампания: исследование неудач высшего командования. Нью-Йорк: Praeger Publishing Inc., 1991. ISBN 0-275-93019-X
- Форд, Кен. Дьепп 1942: Прелюдия к Дню Д. Оксфорд: Osprey Publishing Limited, 2003. ISBN 1-841176-624-0
- Фрэнсис, Р. Дуглас, Ричард Джонс и Дональд Б. Смит. Истоки: История Канады до Конфедерации, Пятое издание. Торонто: Thomson Nelson Publishing, 2004. ISBN 0-17- 622434-3
- Направления: История Канады со времен Конфедерации, пятое издание. Торонто: Thomson Nelson Publishing, 2004.ISBN 0-17-622435-1S
- Киган, Джон. Тропы войны: путешествия военного историка по Северной Америке. Торонто: Ключ
Porter Books Limited, 1995. ISBN 1-55013-621-6
- Линн, Джон А., Гигант Великого века: Французская армия, 1610-1715 гг., Кембридж:
Издательство Кембриджского университета, 1997. ISBN 0-521-57273-8
- Маккрири, Кристофер. Канадская система почестей. Торонто: Dundurn Press,
ISBN 1-55002-554-6
- Миллер, Карман. Раскрашивая карту в красный цвет: Канада и война в Южной Африке 1899-1902 гг..
Монреаль: McGill-Queen's University Press, 1993. ISBN 0-7735-0913-5
- Мортон, Десмонд. Когда твой номер выпал: канадский солдат в Первой мировой войне.
Торонто: Random House of Canada Limited, 1993. ISBN 0-394-22288-1
- Рид, Стюарт. Квебек 1759: битва, которая победила Канаду. Оксфорд: Osprey Publishing Limited, 2003. ISBN 1-85532-605-1
- Стейси, CP Канада и эпоха конфликта: история внешней политики Канады, том 1; 1867-1921 гг.. Торонто: Издательство Торонтского университета, 1984. ISBN 0-8020-6560-0
- . Канада и эпоха конфликтов: история внешней политики Канады, том 2; 1921-1948, The Mackenzie
- KingYears. Торонто: Издательство Торонтского университета, 1984. ISBN 0-8020-6420-5
- Вудкок, Джордж. Социальная история Канады. Маркхэм, Онтарио: Penguin Books, 1989. ISBN 0-14-010536-0