EWC4U – 12年生向け ライターズクラフト英語オンラインコース

このコースの評価は、文部科学省の4つの達成度カテゴリーに基づいています。 知識と理解（25％）、思考（25％）、コミュニケーション（25％​​）、応用（25％）このコースの評価は、学生のカリキュラムの期待値に対する達成度と、効果的な学習に必要な実証されたスキルに基づいています。

パーセンテージ評価は、コースの期待事項に対する学生の全体的な達成度を表し、分野の達成チャートに記載されている対応する達成レベルを反映します。

学生の成績が 50% 以上の場合、このコースの単位が付与され記録されます。このコースの最終成績は次のように決定されます。

• • 成績の 70% は、コース全体を通じて実施される評価に基づいて決定されます。成績のこの部分は、コース全体を通じて学生の最も一貫した達成レベルを反映しますが、より最近の達成の証拠についても特別に考慮されます。

• • 成績の 30% は、コースの最後に実施される最終試験によって決まります。試験には、コースの情報を要約したものと、よく練られた多肢選択式の質問が含まれます。これらはチェックリストを使用して評価されます。

教科書

潜在的なリソース

• • 著作：短編小説や様々な形式の著作が多数

• • 書いて、正しく書きましょう! © 2009

• • 作家の技 © 2003

英語のプログラムを計画している教師は、いくつかの重要な領域を考慮する必要があります。すべての分野に関係する重要な情報は、この文書の関連資料に記載されています。 オンタリオ州カリキュラム、9年生から12年生：プログラム計画と評価そこに概説されているすべての教師にとっての懸念事項には、次のものが含まれます。

• • 優秀な生徒のための教育

• • カリキュラムにおけるテクノロジーの役割

• • 第二言語としての英語（ESL）と英語リテラシー開発（ELD）

• • 英語プログラムにおける反差別教育

• • 読み書き能力、計算能力、探究/調査能力

• • キャリア教育

• • 協同教育

• • 健康と安全

英語でのプログラム計画に特に関連する上記の領域に関する考慮事項をここに示します。

すべての生徒、特に特別支援が必要な生徒に、急速に変化する社会で成功するために必要な知識、スキル、自信を身に付けるために必要な学習機会とサポートが提供されるようにすることが重要です。オンタリオ州における特別支援教育の状況と、特別な生徒に対する特別支援教育プログラムとサービスの提供は、常に進化しています。カナダ権利自由憲章とオンタリオ州人権法に含まれる条項が、これらの変化の一部を推進してきました。その他の変化は、特別支援教育が必要な生徒の指導と評価に関するベストプラクティスの進化と共有から生じています。支援（指導、環境、評価）により、特別支援教育が必要な生徒は、コースカリキュラムの期待値を変更することなくカリキュラムを受講できます。

環境教育では、地球の物理的および生物学的システムの仕組みと、より持続可能な未来を創造する方法を学生に教えます。リソース ドキュメントに従った優れたカリキュラム設計。これにより、学生は環境について知識のある市民になるために必要な知識、スキル、視点、実践を習得する機会が得られます。オンライン コースでは、各学生が自宅、地域社会、さらには地球規模で環境問題に取り組む機会を提供する必要があります。

USCA は、学生が環境に対して責任を持てるよう支援します。最初の目標は、環境問題と解決策についての学習を促進することです。2 番目の目標は、学生が地域社会で環境管理を実践し、促進することに参加することです。3 番目の目標は、すべての関係者がより持続可能な生活に専念できるように、責任ある環境慣行を実施および促進することでリーダーシップを発揮する教育システムの重要性を強調しています。環境教育は、地球の物理的および生物学的システムの仕組みと、より持続可能な未来をどのように創造できるかについて学生に教えます。

USCA は、第二言語としての英語の指導や英語リテラシーの発達を必要とする学生のニーズに対応するために、ESL/ELD 学生のニーズに対応するさまざまな戦略を提供しています。当校の教師は、学生が英語を適切に使用できるように支援することが自分の責任であると考えています。中等教育レベルで第二言語として英語を受講する学生は、英語能力を伸ばす時間が限られているため、学生が英語に堪能になるよう、このコースの指導、学習、評価戦略に適切な配慮が行われる場合があります。学校は、登録時に学生の英語能力レベルを判断します。この情報は登録後にコースの教師に伝えられ、教師はコースで学生をサポートするためにさまざまな戦略とリソースを活用します。

中等教育を通じて、生徒は自分たちに与えられる教育と職業の機会について学び、それらのさまざまな機会を探求し評価し、コースで学んだことをさまざまな分野の潜在的な職業に関連付け、適切な教育と職業の選択をすることを学びます。このコースを通じて生徒が習得するスキル、知識、創造性は、幅広い職業に不可欠です。第二言語で曖昧さなく明確かつ簡潔に自分自身を表現できるようになることが、このコースの全体的な目的です。このコースは、生徒が職業生活で成功するための準備に役立ちます。

生徒は、身につけたスキルを応用することで、教室で学んだことを、自分の住む世界の実際の活動に容易に結び付けることができます。協同教育やその他の職場体験は、幅広い分野の雇用機会に関する生徒の知識を広げます。さらに、生徒は職場の慣行や雇用主と従業員の関係の性質についての理解を深めます。教師は、生徒が学校で得た知識を強化する実践的な体験にアクセスできるように、地域密着型の企業とのつながりを維持する必要があります。

すべての学生は、暴力や嫌がらせのない、安全で思いやりのある環境で学ぶ権利があります。学生はそのような環境でよりよく学び、よりよく達成します。USCA の安全で協力的な社会環境は、すべての人々の間の健全な関係に基づいています。健全な関係は、尊敬、思いやり、共感、信頼、尊厳に基づいており、多様性が尊重され受け入れられる環境で繁栄します。健全な関係は、虐待、支配、暴力、いじめ/嫌がらせ、その他の不適切な行動を容認しません。包括的な社会環境の価値あるつながりのあるメンバーとして自分自身を体験するには、学生は仲間、教師、その他のメンバーと健全な関係を築く必要があります。

批判的思考とは、アイデアや状況について十分に理解し、その意味を特定し、判断を下し、意思決定を導くために考えるプロセスです。批判的思考には、質問、予測、分析、統合、意見の検討、価値観や問題の特定、偏見の検出、選択肢の区別などのスキルが含まれます。これらのスキルを学んだ生徒は、表面的な結論を超えて、検討している問題をより深く理解できる批判的思考者になります。生徒は、複雑で多面的な問題や、明確な答えがないかもしれない質問を探求する探究プロセスに取り組むことができます。

USCA の学校図書館プログラムは、情報化と知識化が進む社会における生涯学習をサポートするために、生徒の知識の構築と変革を支援します。これらの学校の学校図書館プログラムは、生徒に幅広い読書を奨励し、理解と楽しみのためにさまざまな形式のテキストを調べて読むことを教え、調査スキルを向上させ、調査を通じて収集した情報を効果的に使用することで、カリキュラム全体にわたって生徒の成功をサポートします。USCA の教師は、生徒がさまざまなオンライン リソースやコレクション (専門記事、画像ギャラリー、ビデオ、データベースなど) にアクセスできるよう支援します。USCA の教師は、作品の所有権の概念と、あらゆる形式のメディアにおける著作権の重要性についても生徒を指導します。

情報リテラシーとは、情報にアクセスし、情報を選択し、収集し、批判的に評価し、作成する能力です。コミュニケーション リテラシーとは、情報を伝達し、取得した情報を使用して問題を解決し、意思決定を行う能力を指します。情報通信技術は、オンライン コース内で適切な状況にある場合に、すべてのバーチャル ハイスクールの生徒が利用します。その結果、生徒は、他のコースやビジネス環境で期待されるのと同様に、ワード プロセッサ、インターネット リサーチ、プレゼンテーション ソフトウェア、通信ツールの経験を通じて、応用可能なスキルを身に付けます。インターネットは強力な学習ツールですが、その使用には潜在的なリスクが伴います。すべての生徒は、インターネットのプライバシー、安全性、責任ある使用に関する問題、およびこの技術が悪用される可能性、特に憎悪を助長するために使用される可能性について認識する必要があります。

USCA は、学生が倫理的問題について学び、公的および個人的な意思決定における倫理の役割を探求するためのさまざまな機会を提供します。調査プロセス中、学生はさまざまな問題に関する証拠や立場を評価する際、および問題、展開、出来事について独自の結論を導き出す際に、倫理的判断を下す必要がある場合があります。教師は、そのような判断を下す際に考慮すべき適切な要素を学生が判断できるよう支援する必要がある場合があります。さらに、USCA の教師が調査プロセス全体を通じて学生にサポートと監督を提供し、調査に携わる学生が潜在的な倫理的懸念を認識し、許容できる方法で対処できるようにすることが重要です。教師は、学生と盗作の問題を徹底的に話し合うようにします。豊富な情報に簡単にアクセスできるデジタルの世界では、他人の言葉をコピーして自分の言葉として提示することは非常に簡単です。中等教育レベルでも、学生は盗作を取り巻く倫理的問題を思い出し、学生が調査に携わる前に盗作の結果を明確に話し合う必要があります。不正な盗作だけでなく、より過失のある盗作の事例についても議論することが重要です。