CGC1D – 9年生向けカナダ地理オンラインコース

学生は、さまざまな学習方法に取り組むことで、最もよく学習します。ビジネス研究コースは、学生に問題についての議論、アプリケーション ソフトウェアを使用した問題解決、ビジネス シミュレーションへの参加、調査の実施、批判的思考、協力的な作業、ビジネス上の意思決定を求めるという点で、幅広いアプローチに適しています。学生がアクティブで体験的な学習戦略に取り組むと、知識をより長期間保持し、有意義なスキルを身に付ける傾向があります。

これらを含める：

私たちの評価理論は文部科学省の「Growing Success」文書に準拠しており、そうすることが学生にとって最善であると私たちは固く信じています。私たちは、さまざまな方法で学習の証拠を収集して提示し、徐々に学生に責任を委ね、学習を振り返り、詳細なフィードバックを受けるためのさまざまな機会を複数提供できるように評価を設計することを目指しています。

アセスメント 学習目標達成に向けた学生の進捗状況に関する情報や証拠を収集する体系的なプロセスです。評価は、ユニット全体の指導活動に組み込まれています。評価タスクの期待は明確に表現されており、学習活動はその実証を可能にするように計画されています。終わりを念頭に置いて開始するこのプロセスは、コースの期待に焦点を当てるのに役立ちます。評価の目的は、データや証拠を収集し、コースでのパフォーマンスを改善または維持する方法について学生に有意義なフィードバックを提供することです。ルーブリックとして設計されたスケール化された基準は、学生が達成レベルを認識し、次のレベルに到達する方法に関するガイダンスを提供するためによく使用されます。評価情報は、さまざまなソース (学生自身、学生のコースメイト、教師) から収集できますが、評価は教師だけが責任を負います。評価とは、評価情報について判断を下し、パーセンテージの成績またはレベルを決定するプロセスです。

評価は、最後に単独で行われるのではなく、各ユニット全体を通じて指導プロセスに組み込まれています。学習と評価のタスクは同じであることが多く、形成的評価はユニット全体を通じて行われます。いずれの場合も、学習の望ましいデモンストレーションが明確に表現され、学習アクティビティはそのデモンストレーションを可能にするように計画されます。この、終わりを念頭に置いて開始するプロセスは、コース ガイドラインに記載されているコースの期待に焦点を当てるのに役立ちます。評価は、達成レベルに基づいてパーセンテージで表されます。

さまざまな戦略を使用して、学生がこのコースと高等教育レベルで成功するために必要なスキルを習得する機会を提供します。学習を促進するために、教師はクラス全体、小グループ、個々の学生を巻き込むさまざまなアクティビティを使用します。

評価は、教室で行われる以下のプロセスに基づいて行われます。

教育/学習へのアプローチには次のようなものがある。 

このコースの評価は、文部科学省の4つの達成度カテゴリーに基づいています。 知識と理解（25％）、思考/探究（25％）、コミュニケーション（25％​​）、応用（25％）。 このコースの評価は、学生のカリキュラムの期待値に対する達成度と、効果的な学習に必要な実証されたスキルに基づいています。

パーセンテージ評価は、コースの期待事項に対する学生の全体的な達成度を表し、分野の達成チャートに記載されている対応する達成レベルを反映します。

学生の成績が 50% 以上の場合、このコースの単位が付与され記録されます。このコースの最終成績は次のように決定されます。

• 成績の70％は、コース全体を通して実施される評価に基づいて決定されます。この成績は、コース全体を通して最も一貫した学生の達成度を反映しますが、最近の成績の証拠も特別に考慮されます。
• 成績の 30% は、コースの最後に実施される最終試験によって決まります。試験には、コースの情報を要約したものと、よく練られた多肢選択式の質問が含まれます。これらはチェックリストを使用して評価されます。

＜ご参考＞

学生に必要なリソース:

• ガイド付き研究活動のためのさまざまなウェブリソースへのアクセス
• 電卓（オンラインまたはハンドヘルド）
• 筆記用具や色塗り用具、紙
• 音声録音またはビデオ録画ツール（ウェブカメラ、携帯電話など）へのアクセス