CHI4U – Kursus Online Sejarah, Identitas & Budaya Kanada untuk Kelas 12
Kirim Kami Pesan
Kanada: Sejarah, Identitas, dan Budaya, Kelas 12, Persiapan Universitas (CHI4U)
Jenis Kursus: Persiapan Universitas
Prasyarat: Kursus persiapan universitas (U) atau universitas/perguruan tinggi (M) apa pun dalam ilmu sosial dan humaniora, bahasa Inggris, atau studi Kanada dan dunia.
Deskripsi Kursus CHI4U
Kursus CHI4U: Kursus ini menelusuri sejarah Kanada, dengan fokus pada evolusi identitas dan budaya nasional kita, serta identitas dan budaya berbagai kelompok yang membentuk Kanada. Siswa akan mengeksplorasi berbagai perkembangan dan peristiwa, baik nasional maupun internasional, dari masa pra-kontak hingga saat ini, dan akan meneliti berbagai komunitas di Kanada dan bagaimana mereka telah berkontribusi pada identitas dan warisan di Kanada. Siswa akan menyelidiki perkembangan budaya dan identitas, termasuk identitas nasional, di Kanada dan bagaimana serta mengapa hal itu berubah sepanjang sejarah negara ini. Mereka akan memperluas kemampuan mereka untuk menerapkan konsep berpikir historis dan proses penyelidikan historis, termasuk interpretasi dan analisis bukti, saat mereka menyelidiki orang-orang, peristiwa, dan kekuatan yang telah membentuk Kanada.
Garis Besar Isi Kursus
Satuan
Judul dan Deskripsi
Waktu dan Urutan
Satuan 1
Permukiman Awal Eropa:
Apa saja kondisi di Eropa yang menyebabkan begitu banyak orang melakukan migrasi berbahaya melintasi Samudra Atlantik yang penuh tantangan selama abad ke-17 dan ke-18? Pada unit pertama ini, siswa akan membahas pertanyaan ini secara langsung dengan berfokus pada kontak pertama Eropa dengan masyarakat adat Kanada, beragam dampak kontak terhadap masyarakat adat, dan mengeksplorasi perbedaan dan persamaan sosial budaya pemukiman kolonial Inggris-Prancis.
20 jam
Satuan 2
Kanada Kolonial
Pada unit kedua, siswa akan mempelajari tentang perang-perang abad ke-18 dan ke-19, memahami konteks ekonomi dan politik serta dampak perang-perang tersebut di Amerika Utara.
Pada akhirnya, selama periode ini, supremasi Inggris berkuasa di Amerika Utara pada tahun 1763. Namun, supremasi ini akan diuji berkali-kali. Pertama, selama Revolusi Amerika yang dimulai pada tahun 1775. Koloni Kanada akan mengalami perubahan sosial sebagai akibat dari kedekatannya dengan 13 koloni, yang paling signifikan adalah kedatangan ribuan loyalis Inggris yang melarikan diri dari Amerika Serikat. Perang tahun 1812 merupakan ujian lain bagi supremasi Inggris di Amerika Utara ketika Amerika Serikat yang baru merdeka berupaya menginvasi Kanada. Terakhir, siswa akan mempelajari dampak periode ini di Kanada Atlantik, Barat Laut, dan Pasifik di mana pemberontakan terhadap pemerintahan Inggris mulai terjadi.
24 jam
Satuan 3
Membangun Dominion Baru
Pada unit ketiga, siswa akan mempelajari penyebab dan faktor-faktor yang berkontribusi pada akhirnya mengarah pada Konfederasi, yaitu penyatuan provinsi-provinsi Kanada untuk membentuk Dominion Kanada. Siswa akan mengeksplorasi bagaimana sistem pemerintahan dua partai berkembang setelah tahun 1867 dan beberapa kebijakan serta politik tradisional Konservatif dan Liberal yang membangun dan membentuk Kanada setelah Konfederasi hingga abad ke-20 melalui penyelidikan terhadap dua Perdana Menteri terkenal: John
A. Macdonald dan Wilfrid Laurier. Periode dalam sejarah Kanada ini adalah periode pembangunan bangsa, yang ditandai dengan pertumbuhan ekonomi yang belum pernah terjadi sebelumnya. Siswa akan mempelajari tentang pemukiman perbatasan barat Kanada dan penemuan emas di utara Kanada. Perubahan ekonomi ini juga mendorong pertumbuhan sosial, karena populasi Kanada membengkak berkat gelombang imigran baru dari Eropa.
15 jam
Satuan 4
Dua Perang Dunia dan Depresi Besar
Kedua perang dunia dianggap sebagai 'katalis pembangunan nasional'. Dalam unit ini, siswa akan memahami peran luar biasa yang dimainkan Kanada dalam perang-perang abad ini dan bagaimana kontribusi ini berkontribusi pada pertumbuhan identitas Kanada. Siswa akan merenungkan keberanian, kepahlawanan, dan pengorbanan yang dilakukan oleh warga Kanada dalam membela nilai-nilai Kanada dengan penuh semangat. Depresi Besar juga akan diteliti dan diakui sebagai periode penuh gejolak lainnya dalam sejarah Kanada. Selain gejolak Perang Dunia dan Depresi Besar, siswa akan mempelajari tentang perubahan sosial progresif yang dialami Kanada antara kedua Perang Dunia. Masa antarperang merupakan masa perubahan sosial yang belum pernah terjadi sebelumnya, terutama perluasan hak asasi manusia.
20 jam
Satuan 5
Kanada Pasca Perang
Dalam unit ini, siswa akan mengeksplorasi perubahan sosial, politik, dan ekonomi pada masyarakat Kanada di periode pascaperang (1945-1982). Kanada membuat kemajuan terbesar dalam melindungi warganya dari kesulitan ekonomi dan pelanggaran hak asasi manusia pada dekade setelah Perang Dunia Kedua. Terlepas dari kemajuan sosial ini, siswa akan mempelajari bagaimana dunia kembali terjerumus ke dalam konflik selama Perang Dingin dan peran Kanada dalam urusan internasional sebagai kekuatan menengah dan penjaga perdamaian. Tema aktivisme sangat signifikan selama tahun 1960-an di seluruh Kanada dan siswa akan mengeksplorasi berbagai gerakan sosial termasuk hak asasi manusia, feminisme, multikulturalisme, dan lingkungan.
15 jam
Satuan 6
Kanada Modern
Dalam unit ini, siswa akan mengeksplorasi kancah politik domestik di Kanada, termasuk perkembangan konstitusional, partai-partai politik Kanada, dan ketegangan politik regional. Periode modern (1982 hingga sekarang) juga merupakan masa ketika globalisasi mulai sangat memengaruhi Kanada. Siswa akan menganalisis pengaruh globalisasi termasuk perubahan hubungan Kanada dengan Amerika Serikat dan negara-negara lain di seluruh dunia dalam hal ekonomi, kebijakan sosial, dan peristiwa budaya. Tujuan utama dari kursus ini adalah untuk menggambarkan evolusi identitas Kanada, sehingga siswa akan merangkum pengaruh hubungan Prancis, Inggris, dan Amerika. Siswa akan menyimpulkan dengan merefleksikan tema umum sepanjang kursus: hak asasi manusia. Pada periode modern, Kanada telah melakukan upaya yang cukup besar untuk memperbaiki ketidakadilan masa lalu melalui peringatan dan reparasi.
15 jam
Satuan 7
Penilaian Sumatif Akhir
Sebagai tugas akhir penutup, mahasiswa akan menyelesaikan Proyek Penelitian Utama. Proyek ini bernilai 30% dari nilai akhir.
15 jam
Total
110 jam
Sejarah Kanada: Karena tujuan utama kursus ini adalah untuk membantu siswa menggunakan bahasa dengan terampil, percaya diri, dan fleksibel, berbagai strategi pengajaran digunakan untuk menyediakan kesempatan belajar yang mengakomodasi berbagai gaya belajar, minat, dan tingkat kemampuan. Strategi-strategi tersebut meliputi:
Aktivitas Membaca Terarah | Seminar | Pekerjaan kelompok |
curah pendapat | Lingkaran Sastra | Pikiran |
Diskusi Terstruktur | Presentasi lisan | Membaca dengan saksama |
Bermain peran | Penilaian diri | Presentasi video |
Studi Mandiri | Penilaian rekan | Video pembelajaran internet |
Penilaian adalah proses sistematis pengumpulan informasi atau bukti tentang kemajuan siswa dalam memenuhi harapan pembelajaran. Penilaian terintegrasi dalam kegiatan pembelajaran di seluruh unit. Harapan untuk tugas penilaian diartikulasikan dengan jelas dan kegiatan pembelajaran direncanakan untuk memungkinkan demonstrasi tersebut. Proses memulai dengan tujuan akhir ini membantu menjaga fokus pada harapan kursus. Tujuan penilaian adalah untuk mengumpulkan data atau bukti dan untuk Memberikan umpan balik yang bermakna kepada siswa tentang cara meningkatkan atau mempertahankan kinerja dalam mata kuliah tersebut. Kriteria berskala yang dirancang sebagai rubrik sering digunakan untuk membantu siswa mengenali tingkat pencapaian mereka dan memberikan panduan tentang cara mencapai tingkat selanjutnya. Meskipun informasi penilaian dapat dikumpulkan dari sejumlah sumber (siswa itu sendiri, teman sekelas siswa, guru), evaluasi adalah tanggung jawab guru semata. Karena evaluasi adalah proses membuat penilaian tentang informasi penilaian dan menentukan nilai persentase atau tingkatnya.
Penilaian akan didasarkan pada proses-proses berikut yang terjadi di dalam kelas:
| Penilaian UNTUK Pembelajaran | Penilaian AS Pembelajaran | Penilaian Pembelajaran |
|---|---|---|
Selama proses ini, guru mencari informasi dari siswa untuk menentukan di mana posisi siswa saat ini dan ke mana mereka perlu melangkah selanjutnya. | Selama proses ini, guru membina kemampuan siswa dan menetapkan tujuan individu untuk meraih kesuksesan bersama setiap siswa. | Selama proses ini, guru melaporkan hasil belajar siswa sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan untuk memberikan informasi tentang seberapa baik siswa belajar. |
| Percakapan | Percakapan | Percakapan |
Diskusi di kelas, evaluasi diri, penilaian teman sebaya. | Diskusi di kelas Diskusi kelompok kecil Konferensi pasca-praktikum | Presentasi penelitian Debat |
| Observasi | Observasi | Observasi |
| Lokakarya drama (menerima arahan) Langkah-langkah pemecahan masalah | Diskusi kelompok | Presentasi Kelompok |
| Produk Mahasiswa | Produk Mahasiswa | Produk Mahasiswa |
| Jurnal refleksi (yang harus disimpan selama durasi kursus) Daftar Periksa Kriteria Keberhasilan | Lembar latihan Kuis Socrative | Proyek Presentasi poster Tes Presentasi di Kelas |
Beberapa pendekatan dalam pengajaran/pembelajaran meliputi:
Penyelarasan | Siapa | Alat penilaian |
Diskusi kelas | Guru | Daftar Periksa Observasi |
Jurnal Tanggapan | Guru | Komentar Anekdotal |
Lagu Pilihan Siswa | Guru | Daftar Periksa Observasi |
Puisi/Lagu Naratif | Guru | Rubrik dan Komentar Anekdotal |
Sketsa Karakter | Diri | Checklist |
Tanggapan Jurnal | Diri sendiri/guru | Komentar anekdot |
Analisis Cerpen | Guru | Skala penilaian |
Garis Besar Cerita Pendek | Guru | Skala penilaian |
Anekdot | Guru | Observasi langsung |
Puisi temuan | Guru | Observasi langsung |
Entri jurnal | Guru | Anekdotal |
Catatan Penelitian | Diri Sendiri/Guru | Checklist |
Laporan/Presentasi Non-fiksi | Guru | Rubrik |
Presentasi kepada kelompok | Diri Sendiri/Teman Sejawat | Rubrik penilaian diri dan penilaian sejawat |
Jalur pandang | Guru | Skema penandaan |
Karya naratif | Guru | Rubrik |
Penilaian terintegrasi dalam proses pembelajaran di seluruh unit, bukan sebagai kegiatan terpisah di akhir. Seringkali, tugas pembelajaran dan penilaian sama, dengan penilaian formatif diberikan sepanjang unit. Dalam setiap kasus, demonstrasi pembelajaran yang diinginkan diartikulasikan dengan jelas dan aktivitas pembelajaran direncanakan untuk memungkinkan demonstrasi tersebut. Proses memulai dengan tujuan akhir ini membantu menjaga fokus pada harapan kursus seperti yang dinyatakan dalam pedoman kursus. Evaluasi dinyatakan sebagai persentase berdasarkan tingkat pencapaian.
Berbagai strategi digunakan untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk memperoleh keterampilan yang diperlukan agar berhasil dalam mata pelajaran ini dan di tingkat studi pascasarjana. Untuk memfasilitasi pembelajaran, guru menggunakan berbagai aktivitas yang melibatkan seluruh kelas, kelompok kecil, dan siswa secara individu.
Beberapa pendekatan dalam pengajaran/pembelajaran meliputi:
Penyelarasan | Siapa | Alat penilaian |
Tugas | guru | rubrik atau skema penilaian |
Presentasi Lisan | diri sendiri/teman sebaya atau guru | rubrik |
Penggunaan Buku Teks | diri sendiri atau guru | checklist |
Ulasan/Diskusi yang Dipimpin Guru | diri sendiri/teman sebaya atau guru | checklist |
Tugas Kinerja | diri sendiri/teman sebaya atau guru | rubrik |
Kuis Tertulis | guru | skema penilaian |
Tes tertulis | guru | skema penilaian |
Diskusi Evaluasi | Penilaian diri sendiri atau guru (sumatif) | checklist |
Evaluasi kursus ini didasarkan pada empat kategori pencapaian Kementerian Pendidikan, yaitu: pengetahuan dan pemahaman (25%), berpikir (25%), komunikasi (25%), dan aplikasi (25%). Evaluasi untuk mata kuliah ini didasarkan pada pencapaian harapan kurikulum oleh mahasiswa dan keterampilan yang ditunjukkan yang diperlukan untuk pembelajaran yang efektif.
Nilai persentase tersebut mewakili kualitas pencapaian keseluruhan siswa terhadap harapan untuk mata kuliah tersebut dan mencerminkan tingkat pencapaian yang sesuai seperti yang dijelaskan dalam bagan pencapaian untuk disiplin ilmu tersebut.
Kredit akan diberikan dan dicatat untuk mata kuliah ini jika nilai mahasiswa 50% atau lebih tinggi. Nilai akhir untuk mata kuliah ini akan ditentukan sebagai berikut:
- 70% dari nilai akhir akan didasarkan pada evaluasi yang dilakukan sepanjang perkuliahan. Bagian nilai ini akan mencerminkan tingkat pencapaian siswa yang paling konsisten sepanjang perkuliahan, meskipun pertimbangan khusus akan diberikan pada bukti pencapaian yang lebih baru.
- 30% dari nilai akhir akan didasarkan pada ujian akhir yang diberikan di akhir semester. Ujian tersebut akan berisi rangkuman informasi dari mata kuliah dan terdiri dari pertanyaan pilihan ganda yang dirumuskan dengan baik. Penilaian akan dilakukan menggunakan daftar periksa.
Buku teks:
Brune, Nick, dkk. Mendefinisikan Kanada: Sejarah, Identitas, dan BudayaToronto: McGraw-Hill Ryerson Limited, 2003. ISBN 0070913838
Turabian, Kate L. Buku Panduan untuk Penulis Makalah, Tesis, dan Disertasi, edisi ke-8. Chicago: Universitas
Chicago Press, 2013. ISBN 0226816389
Sumber Daya Potensial
- Anderson, Fred. Perang yang Membentuk Amerika: Sejarah Singkat Perang Prancis dan IndianNew York: Penguin Books, 2005. ISBN 0-14-303804-4
- Axelrod, Paul, editor. Pemuda, Universitas, dan Masyarakat KanadaMontreal: McGill-Queen's University Press, 1989. ISBN 0-7735-0709-4
- Bercuson, David. Para Prajurit Kanada: Sejarah Resimen Kami dari New France hingga AfghanistanToronto: Harper Collins Canada, 2008. ISBN: 978000200734
- Ceroboh, JMS Kanada: Sebuah Kisah TantanganToronto: Stoddart Publishing Company Limited, 1970. ISBN 0-7736-7354-7
- Copp, Terry. Medan Perang: Pasukan Kanada di NormandiaToronto: University of Toronto Press, 2003. ISBN 0-8020-3780-1
- Chartrand, Rene. Monongahela 1754-1755: Kekalahan Washington, Bencana Braddock.
Oxford: Osprey Publishing Limited, 2004. ISBN 1-84176-683-6
- Eccles, WJ Orang Prancis di Amerika Utara, 1500-1783Markham, Ontario: Fitzhenry and Whiteside, 1998. ISBN 1-55041-0768
- John A. Inggris. Angkatan Darat Kanada dan Kampanye Normandia: Sebuah Studi tentang Kegagalan di Komando TinggiNew York: Praeger Publishing Inc., 1991. ISBN 0-275-93019-X
- Ford, Ken. Dieppe 1942: Pendahuluan Menuju D-DayOxford: Osprey Publishing Limited, 2003. ISBN 1-841176-624-0
- Francis, R. Douglas, Richard Jones dan Donald B. Smith. Asal Usul: Sejarah Kanada hingga Konfederasi, Edisi KelimaToronto: Thomson Nelson Publishing, 2004. ISBN 0-17-622434-3
- Destinasi: Sejarah Kanada Sejak Konfederasi, Edisi KelimaToronto: Thomson Nelson Publishing, 2004. ISBN 0-17-622435-1S
- Keegan, John. Jejak Perang: Perjalanan Seorang Sejarawan Militer di Amerika Utara. Toronto: Kunci
Porter Books Limited, 1995. ISBN 1-55013-621-6
- Lynn, John A., Raksasa Abad ke-19: Tentara Prancis, 1610-1715Cambridge:
Cambridge University Press, 1997. ISBN 0-521-57273-8
- McCreery, Christopher. Sistem Penghargaan KanadaToronto: Dundurn Press,
ISBN 1-55002-554-6
- Miller, Carman. Mewarnai Peta dengan Warna Merah: Kanada dan Perang Afrika Selatan 1899-1902.
Montreal: McGill-Queen's University Press, 1993. ISBN 0-7735-0913-5
- Morton, Desmond. Saat Waktumu Tiba: Prajurit Kanada dalam Perang Dunia Pertama.
Toronto: Random House of Canada Limited, 1993. ISBN 0-394-22288-1
- Reid, Stuart. Quebec 1759: Pertempuran yang Menaklukkan KanadaOxford: Osprey Publishing Limited, 2003. ISBN 1-85532-605-1
- Stacey, CP Kanada dan Era Konflik: Sejarah Kebijakan Luar Negeri Kanada Volume 1; 1867-1921Toronto: University of Toronto Press, 1984. ISBN 0-8020-6560-0
- Kanada dan Era Konflik: Sejarah Kebijakan Luar Negeri Kanada Volume 2; 1921-1948, The Mackenzie
- Tahun RajaToronto: University of Toronto Press, 1984. ISBN 0-8020-6420-5
- Woodcock, George. Sejarah Sosial KanadaMarkham, Ontario: Penguin Books, 1989. ISBN 0-14-010536-0
Pertanyaan yang Sering Diajukan (FAQ)
CHI4U itu tentang apa?
CHI4U mengeksplorasi sejarah dan budaya Kanada, dengan fokus pada bagaimana identitas nasional telah berkembang dari waktu ke waktu.
Siapa yang bisa mengikuti CHI4U?
CHI4U ditujukan untuk siswa kelas 12 yang sedang mempersiapkan diri untuk masuk universitas, dengan prasyarat di bidang ilmu sosial, humaniora, bahasa Inggris, atau studi Kanada.
Bagaimana CHI4U dinilai?
CHI4U menggunakan evaluasi berkelanjutan dan ujian akhir untuk mengukur pemahaman dan penerapan materi kursus oleh siswa.
Metode pengajaran apa yang digunakan di CHI4U?
CHI4U menggunakan kerja kelompok, diskusi, bacaan, dan presentasi untuk membantu siswa mempelajari sejarah dan identitas Kanada.