EWC4U – Kelas 12 Kursus Bahasa Inggris Online Keterampilan Menulis

Evaluasi kursus ini didasarkan pada empat kategori pencapaian Kementerian Pendidikan, yaitu: pengetahuan dan pemahaman (25%), berpikir (25%), komunikasi (25%), dan aplikasi (25%)Evaluasi untuk mata kuliah ini didasarkan pada pencapaian harapan kurikulum oleh mahasiswa dan keterampilan yang ditunjukkan yang diperlukan untuk pembelajaran yang efektif.

Nilai persentase tersebut mewakili kualitas pencapaian keseluruhan siswa terhadap harapan untuk mata kuliah tersebut dan mencerminkan tingkat pencapaian yang sesuai seperti yang dijelaskan dalam bagan pencapaian untuk disiplin ilmu tersebut.

Kredit akan diberikan dan dicatat untuk mata kuliah ini jika nilai mahasiswa 50% atau lebih tinggi. Nilai akhir untuk mata kuliah ini akan ditentukan sebagai berikut:

• • 70% dari nilai akhir akan didasarkan pada evaluasi yang dilakukan sepanjang perkuliahan. Bagian nilai ini akan mencerminkan tingkat pencapaian siswa yang paling konsisten sepanjang perkuliahan, meskipun pertimbangan khusus akan diberikan pada bukti pencapaian yang lebih baru.

• • 30% dari nilai akhir akan didasarkan pada ujian akhir yang diberikan di akhir semester. Ujian tersebut akan berisi ringkasan informasi dari materi kuliah dan terdiri dari pertanyaan pilihan ganda yang dirumuskan dengan baik. Penilaian akan dilakukan menggunakan daftar periksa.

Buku pelajaran

Sumber Daya Potensial

• • Karya tulis: Sejumlah cerita pendek dan berbagai bentuk tulisan.

• • Tuliskan dengan Benar! © 2009

• • Keterampilan Menulis © 2003

Guru yang merencanakan program bahasa Inggris harus mempertimbangkan sejumlah hal penting. Informasi penting yang berkaitan dengan semua disiplin ilmu disediakan dalam dokumen pelengkap ini. Kurikulum Ontario, Kelas 9 hingga 12: Perencanaan dan Penilaian ProgramArea-area yang menjadi perhatian semua guru yang diuraikan di sana meliputi hal-hal berikut:

• • Pendidikan untuk Siswa Berkebutuhan Khusus

• • Peran Teknologi dalam Kurikulum

• • Bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua (ESL) dan Pengembangan Literasi Bahasa Inggris (ELD)

• • Pendidikan Anti-Diskriminasi dalam Program Bahasa Inggris

• • Kemampuan Literasi, Numerasi, dan Penyelidikan/Penelitian

• • Pendidikan Karir

• • Pendidikan Koperasi

• • Kesehatan dan Keselamatan

Pertimbangan-pertimbangan yang berkaitan dengan area-area yang tercantum di atas yang memiliki relevansi khusus untuk perencanaan program dalam bahasa Inggris dicatat di sini.

Penting untuk memastikan bahwa semua siswa, terutama mereka yang memiliki kebutuhan pendidikan khusus, diberikan kesempatan belajar dan dukungan yang mereka butuhkan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan kepercayaan diri yang diperlukan untuk berhasil dalam masyarakat yang berubah dengan cepat. Konteks pendidikan khusus dan penyediaan program dan layanan pendidikan khusus untuk siswa berkebutuhan khusus di Ontario terus berkembang. Ketentuan yang tercantum dalam Piagam Hak dan Kebebasan Kanada dan Kode Hak Asasi Manusia Ontario telah mendorong beberapa perubahan ini. Perubahan lainnya dihasilkan dari evolusi dan berbagi praktik terbaik yang berkaitan dengan pengajaran dan penilaian siswa dengan kebutuhan pendidikan khusus. Akomodasi (pengajaran, lingkungan, atau penilaian) memungkinkan siswa dengan kebutuhan pendidikan khusus mengakses kurikulum tanpa mengubah harapan kurikulum mata pelajaran.

Pendidikan lingkungan mengajarkan siswa tentang bagaimana sistem fisik dan biologis planet ini bekerja, dan bagaimana kita dapat menciptakan masa depan yang lebih berkelanjutan. Desain kurikulum yang baik mengikuti dokumen sumber daya. Ini memastikan bahwa siswa akan memiliki kesempatan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, perspektif, dan praktik yang dibutuhkan untuk menjadi warga negara yang melek lingkungan. Kursus daring harus memberikan kesempatan kepada setiap siswa untuk mengatasi masalah lingkungan di rumah mereka, di komunitas lokal mereka, atau bahkan di tingkat global.

USCA membantu siswa menjadi bertanggung jawab terhadap lingkungan. Tujuan pertama adalah untuk mendorong pembelajaran tentang isu dan solusi lingkungan. Tujuan kedua adalah untuk melibatkan siswa dalam mempraktikkan dan mempromosikan pengelolaan lingkungan di komunitas mereka. Tujuan ketiga menekankan pentingnya sistem pendidikan dalam memberikan kepemimpinan dengan menerapkan dan mempromosikan praktik lingkungan yang bertanggung jawab sehingga semua pemangku kepentingan berdedikasi untuk hidup lebih berkelanjutan. Pendidikan lingkungan mengajarkan siswa tentang bagaimana sistem fisik dan biologis planet ini bekerja, dan bagaimana kita dapat menciptakan masa depan yang lebih berkelanjutan.

USCA menyediakan sejumlah strategi untuk mengatasi kebutuhan siswa ESL/ELD guna mengakomodasi kebutuhan siswa yang membutuhkan pengajaran dalam bahasa Inggris sebagai bahasa kedua atau pengembangan literasi bahasa Inggris. Guru kami menganggap sebagai tanggung jawabnya untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan mereka dalam menggunakan bahasa Inggris dengan benar. Akomodasi yang tepat yang memengaruhi strategi pengajaran, pembelajaran, dan evaluasi dalam kursus ini dapat dilakukan untuk membantu siswa memperoleh kemahiran dalam bahasa Inggris, karena siswa yang mengambil bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di tingkat menengah memiliki waktu terbatas untuk mengembangkan kemahiran ini. Sekolah menentukan tingkat kemahiran siswa dalam Bahasa Inggris pada saat pendaftaran. Informasi ini dikomunikasikan kepada guru kursus setelah pendaftaran dan guru kemudian menerapkan sejumlah strategi dan sumber daya untuk mendukung siswa dalam kursus tersebut.

Sepanjang pendidikan sekolah menengah mereka, siswa akan mempelajari tentang peluang pendidikan dan karier yang tersedia bagi mereka; mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai peluang tersebut; menghubungkan apa yang mereka pelajari dalam mata pelajaran mereka dengan potensi karier di berbagai bidang; dan belajar untuk membuat pilihan pendidikan dan karier yang tepat. Keterampilan, pengetahuan, dan kreativitas yang diperoleh siswa melalui kursus ini sangat penting untuk berbagai macam karier. Kemampuan untuk mengekspresikan diri dengan jelas dan ringkas tanpa ambiguitas dalam bahasa kedua, merupakan tujuan utama dari kursus ini, karena membantu siswa mempersiapkan diri untuk sukses dalam kehidupan kerja mereka.

Dengan menerapkan keterampilan yang telah mereka kembangkan, siswa akan dengan mudah menghubungkan pembelajaran di kelas dengan aktivitas kehidupan nyata di dunia tempat mereka tinggal. Pendidikan kooperatif dan pengalaman kerja lainnya akan memperluas pengetahuan mereka tentang peluang kerja di berbagai bidang. Selain itu, siswa akan meningkatkan pemahaman mereka tentang praktik di tempat kerja dan sifat hubungan antara pemberi kerja dan karyawan. Guru harus menjaga hubungan dengan bisnis berbasis komunitas untuk memastikan bahwa siswa memiliki akses ke pengalaman langsung yang akan memperkuat pengetahuan yang telah mereka peroleh di sekolah.

Setiap siswa berhak untuk belajar di lingkungan yang aman dan penuh perhatian, bebas dari kekerasan dan pelecehan. Siswa belajar dan mencapai hasil yang lebih baik di lingkungan seperti itu. Lingkungan sosial yang aman dan mendukung di USCA didasarkan pada hubungan yang sehat antar semua orang. Hubungan yang sehat didasarkan pada rasa hormat, kepedulian, empati, kepercayaan, dan martabat, dan berkembang di lingkungan di mana keragaman dihormati dan diterima. Hubungan yang sehat tidak mentolerir perilaku kasar, mengontrol, kekerasan, intimidasi/pelecehan, atau perilaku tidak pantas lainnya. Untuk merasakan diri mereka sebagai anggota yang dihargai dan terhubung dalam lingkungan sosial yang inklusif, siswa perlu terlibat dalam hubungan yang sehat dengan teman sebaya, guru, dan anggota lainnya.

Berpikir kritis adalah proses berpikir tentang ide atau situasi untuk memahaminya secara menyeluruh, mengidentifikasi implikasinya, membuat penilaian, dan/atau memandu pengambilan keputusan. Berpikir kritis mencakup keterampilan seperti bertanya, memprediksi, menganalisis, mensintesis, memeriksa pendapat, mengidentifikasi nilai dan isu, mendeteksi bias, dan membedakan antara alternatif. Siswa yang diajarkan keterampilan ini menjadi pemikir kritis yang dapat melampaui kesimpulan dangkal menuju pemahaman yang lebih dalam tentang isu-isu yang mereka teliti. Mereka mampu terlibat dalam proses penyelidikan di mana mereka mengeksplorasi isu-isu yang kompleks dan beragam, serta pertanyaan-pertanyaan yang mungkin tidak memiliki jawaban yang jelas.

Program perpustakaan sekolah di USCA dapat membantu membangun dan mentransformasikan pengetahuan siswa untuk mendukung pembelajaran sepanjang hayat dalam masyarakat berbasis informasi dan pengetahuan kita. Program perpustakaan sekolah di sekolah-sekolah ini mendukung keberhasilan siswa di seluruh kurikulum dengan mendorong siswa untuk membaca secara luas, mengajari mereka untuk memeriksa dan membaca berbagai bentuk teks untuk pemahaman dan kenikmatan, serta membantu mereka meningkatkan keterampilan penelitian dan menggunakan informasi yang dikumpulkan melalui penelitian secara efektif. Guru-guru USCA membantu siswa mengakses berbagai sumber dan koleksi daring (misalnya, artikel profesional, galeri gambar, video, basis data). Guru-guru di USCA juga akan membimbing siswa melalui konsep kepemilikan karya dan pentingnya hak cipta dalam semua bentuk media.

Literasi informasi adalah kemampuan untuk mengakses, memilih, mengumpulkan, mengevaluasi secara kritis, dan menciptakan informasi. Literasi komunikasi mengacu pada kemampuan untuk mengkomunikasikan informasi dan menggunakan informasi yang diperoleh untuk memecahkan masalah dan membuat keputusan. Teknologi informasi dan komunikasi digunakan oleh semua siswa Sekolah Menengah Atas Virtual ketika situasinya sesuai dalam kursus daring mereka. Akibatnya, siswa akan mengembangkan keterampilan yang dapat ditransfer melalui pengalaman mereka dengan pengolah kata, riset internet, perangkat lunak presentasi, dan alat telekomunikasi, seperti yang diharapkan dalam kursus lain atau lingkungan bisnis apa pun. Meskipun internet merupakan alat pembelajaran yang ampuh, ada potensi risiko yang terkait dengan penggunaannya. Semua siswa harus menyadari masalah yang berkaitan dengan privasi internet, keamanan, dan penggunaan yang bertanggung jawab, serta potensi penyalahgunaan teknologi ini, terutama ketika digunakan untuk menyebarkan kebencian.

USCA menyediakan beragam kesempatan bagi siswa untuk belajar tentang isu-isu etika dan mengeksplorasi peran etika dalam pengambilan keputusan publik dan pribadi. Selama proses penyelidikan, siswa mungkin perlu membuat penilaian etis ketika mengevaluasi bukti dan posisi pada berbagai isu, dan ketika menarik kesimpulan mereka sendiri tentang isu, perkembangan, dan peristiwa. Guru mungkin perlu membantu siswa dalam menentukan faktor-faktor yang tepat untuk dipertimbangkan ketika membuat penilaian tersebut. Selain itu, sangat penting bagi guru USCA untuk memberikan dukungan dan pengawasan kepada siswa sepanjang proses penyelidikan, memastikan bahwa siswa yang terlibat dalam penyelidikan menyadari potensi masalah etika dan menanganinya dengan cara yang dapat diterima. Guru akan memastikan bahwa mereka membahas secara menyeluruh masalah plagiarisme dengan siswa. Di dunia digital di mana terdapat akses mudah ke informasi yang melimpah, sangat mudah untuk menyalin kata-kata orang lain dan menyajikannya sebagai milik sendiri. Siswa perlu diingatkan, bahkan di tingkat sekolah menengah, tentang isu-isu etika seputar plagiarisme, dan konsekuensi plagiarisme harus dibahas secara jelas sebelum siswa terlibat dalam penyelidikan. Penting untuk membahas tidak hanya plagiarisme yang tidak jujur ​​tetapi juga kasus plagiarisme yang lebih lalai.