CLN4U – Kursus Hukum Kanada dan Internasional Online untuk Kelas 12

Pengajaran yang efektif adalah kunci keberhasilan siswa.Untuk memberikan pengajaran yang efektif, guru perlu mempertimbangkan apa yang ingin mereka ajarkan kepada siswa, bagaimana mereka akan mengetahui apakah siswa telah mempelajarinya, bagaimana mereka akan merancang pengajaran untuk mendorong pembelajaran, dan bagaimana mereka akan menanggapi siswa yang tidak mengalami kemajuan.

Saat merencanakan apa yang akan dipelajari siswa, guru mengidentifikasi konsep dan keterampilan utama yang dijelaskan dalam harapan kurikulum, mempertimbangkan konteks di mana siswa akan menerapkan pembelajaran, dan menentukan tujuan pembelajaran siswa.

Pendekatan pembelajaran harus didasarkan pada temuan penelitian terkini tentang praktik pembelajaran yang telah terbukti efektif di kelas. Misalnya, penelitian telah memberikan bukti yang meyakinkan tentang manfaat pengajaran eksplisit strategi yang dapat membantu siswa mengembangkan pemahaman yang lebih mendalam tentang konsep. Strategi seperti "membandingkan dan membedakan" (misalnya, melalui diagram Venn dan matriks perbandingan) dan penggunaan analogi memberi siswa kesempatan untuk mengkaji konsep-konsep dengan cara yang membantu mereka memahami konsep-konsep tersebut. adalah dan apa mereka tidakMeskipun strategi-strategi tersebut mudah digunakan, mengajarkannya secara eksplisit sangat penting untuk memastikan bahwa semua siswa menggunakannya secara efektif.

Program pembelajaran yang direncanakan dengan baik harus selalu sesuai dengan tingkat kemampuan siswa, tetapi juga harus mendorong siswa menuju tingkat tantangan belajar yang optimal, sambil memberikan dukungan serta mengantisipasi dan secara langsung mengajarkan keterampilan yang dibutuhkan untuk meraih kesuksesan.

Pemahaman tentang kekuatan dan kebutuhan siswa, serta latar belakang dan pengalaman hidup mereka, dapat membantu guru merencanakan pengajaran dan penilaian yang efektif. Guru terus membangun kesadaran mereka tentang kekuatan dan kebutuhan belajar siswa dengan mengamati dan menilai kesiapan mereka untuk belajar, minat mereka, dan gaya serta preferensi belajar mereka. Seiring guru mengembangkan dan memperdalam pemahaman mereka tentang siswa secara individual, mereka dapat merespons kebutuhan siswa secara lebih efektif dengan membedakan pendekatan pengajaran – menyesuaikan metode atau kecepatan pengajaran, menggunakan berbagai jenis sumber daya, memungkinkan pilihan topik yang lebih luas, bahkan menyesuaikan lingkungan belajar, jika sesuai, agar sesuai dengan cara siswa belajar dan bagaimana mereka dapat menunjukkan pembelajaran mereka dengan sebaik-baiknya. Kecuali siswa memiliki Rencana Pendidikan Individual dengan harapan kurikulum yang dimodifikasi, apa Proses pembelajaran mereka terus dipandu oleh harapan kurikulum dan tetap sama untuk semua siswa.

Desain pembelajaran yang efektif melibatkan beberapa elemen penting. Guru melibatkan siswa dalam pembelajaran dengan mengaktifkan pengetahuan dan pengalaman mereka sebelumnya, mengklarifikasi tujuan pembelajaran, dan menghubungkan pembelajaran dengan konteks yang akan membantu mereka melihat relevansi dan kegunaan dari apa yang mereka pelajari. Guru memilih strategi pembelajaran untuk memperkenalkan konsep secara efektif, dan mempertimbangkan bagaimana mereka akan menyusun pembelajaran dengan cara yang paling sesuai dengan kebutuhan siswa mereka. Pada saat yang sama, mereka mempertimbangkan kapan dan bagaimana memeriksa pemahaman siswa dan menilai kemajuan mereka dalam mencapai tujuan pembelajaran. Guru memberikan banyak kesempatan bagi siswa untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan mereka serta untuk mengkonsolidasi dan merefleksikan pembelajaran mereka. Desain pembelajaran tiga bagian (misalnya, “Memikirkan, Aksi, dan Konsolidasi”) sering digunakan untuk menyusun elemen-elemen ini.

Pengajaran mata pelajaran Studi Kanada dan Dunia di kelas 11 dan 12 harus membantu siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan atribut yang mereka butuhkan untuk mencapai harapan kurikulum dan mampu berpikir kritis sepanjang hidup mereka tentang isu-isu yang berkaitan dengan ekonomi, geografi, sejarah, hukum, dan politik. Pengajaran yang efektif memotivasi siswa dan menanamkan kebiasaan berpikir positif, seperti rasa ingin tahu dan keterbukaan pikiran; kemauan untuk berpikir, bertanya, menantang, dan ditantang; dan kesadaran akan nilai mendengarkan atau membaca dengan saksama dan berkomunikasi dengan jelas. Agar efektif, pengajaran harus didasarkan pada keyakinan bahwa semua siswa dapat berhasil dan bahwa pembelajaran dalam Studi Kanada dan Dunia penting dan berharga bagi semua siswa.

Pandangan dan sikap siswa terhadap studi Kanada dan dunia dapat berdampak signifikan pada pencapaian harapan mereka. Ketika siswa percaya bahwa mata pelajaran ini hanya mewakili sekumpulan pengetahuan yang telah ditentukan sebelumnya tentang topik-topik tertentu, mereka mungkin mempertanyakan relevansi studi mereka atau mungkin tidak mendekati penyelidikan mereka dengan pikiran terbuka dan ingin tahu. Siswa harus diberi kesempatan untuk melihat bahwa penyelidikan bukan hanya tentang menemukan apa yang telah ditemukan orang lain, dan bahwa mereka dapat menggunakan proses penyelidikan tidak hanya untuk mengungkap pengetahuan tetapi juga untuk membangun pemahaman dan mengembangkan posisi mereka sendiri tentang suatu isu. Pembelajaran harus dilihat sebagai suatu proses di mana siswa memantau dan merefleksikan perkembangan pengetahuan dan pemahaman mereka.