FSF4U – Cours de français de base en ligne de 12e année
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Français de base, 12e année, préparation universitaire (FSF4U)
| Type de cours : | Préparation universitaire |
| Valeur du crédit : | 1.0 |
| Prérequis : | 11e année, français de base, (FSF3U) |
Description du cours FSF4U
Français de base 12e année : Ce cours offre aux étudiants de nombreuses occasions de parler et d'interagir en français de manière indépendante. Les étudiants développeront leurs compétences d'écoute, d'expression orale, de lecture et d'écriture, appliqueront des stratégies d'apprentissage des langues dans une grande variété de situations de la vie réelle et développeront leurs capacités de pensée créative et critique en répondant et en interagissant avec une variété de textes oraux et écrits. Ils enrichiront également leur compréhension et leur appréciation des diverses communautés francophones et développeront les compétences nécessaires à l’apprentissage des langues tout au long de la vie.
Aperçu du contenu du cours
Unité
Titres et descriptions
Temps et séquence
Globe Services
La francophonie
Dans cette unité d'introduction, les élèves réviseront les prépositions de lieu et le vocabulaire lié à « La Francophonie », le monde francophone. Les étudiants mettront en pratique leurs compétences d’écoute, feront des recherches et présenteront un pays francophone.
27 heures
Globe Services
Vivre ensemble
Les étudiants exploreront et réfléchiront à des questions de société controversées et participeront à diverses activités tout au long de cette unité. Les élèves liront des articles de revues et le roman Une bouteille dans la mer de Gaza, écouteront des reportages, partageront leurs opinions et rédigeront un résumé critique du roman.
27 heures
Globe Services
Les rapports sociaux dans la communauté
Cette unité se concentre sur les problèmes communautaires. Il intègre de la poésie et des appels à l'action sociale. Les élèves exprimeront leurs opinions dans un poème à la fin de l’unité et créeront également une campagne persuasive pour inspirer les autres à aider les moins fortunés.
27 heures
Globe Services
Les arts et la culture
À l'aide d'un débat, d'une chanson, d'une visite de la grotte de Lascaux et d'une lecture, les élèves réfléchiront aux différentes manières dont l'humanité exprime sa culture à travers l'art. Les étudiants feront une présentation orale sur une œuvre d'art et exprimeront leurs interprétations.
27 heures
Total
110 heures
Français de base 12e année : Lorsque les élèves participent à un apprentissage actif et expérientiel, ils ont tendance à conserver leurs connaissances pendant de plus longues périodes et à développer, acquérir et intégrer plus complètement les compétences clés. Certaines des stratégies d'enseignement et d'apprentissage adaptées au matériel enseigné dans le cadre des études sur la nutrition et la santé comprennent :
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Laboratoires alimentaires |
Recherche guidée sur Internet |
Instructions directes |
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Présentations |
Groupes de discussion |
Films et vidéos |
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Activités interactives |
Projets de recherche |
Maquettisme |
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Photos & Videos |
Présentations multimédias |
Réflexions |
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Résolution de problèmes |
Groupes de discussion |
Interviews |
Notre théorie de l'appréciation et de l'évaluation suit le document Growing Success du ministère de l'Éducation, et nous sommes fermement convaincus que cela est dans le meilleur intérêt des élèves. Nous cherchons à concevoir l'évaluation de manière à permettre de recueillir et de démontrer des preuves d'apprentissage de diverses manières, afin de libérer progressivement la responsabilité des étudiants et de donner des opportunités multiples et variées de réfléchir sur l'apprentissage et de recevoir des commentaires détaillés.
Évaluation est un processus systématique de collecte d'informations ou de preuves sur les progrès d'un élève vers la satisfaction des attentes d'apprentissage. L'évaluation est intégrée aux activités pédagogiques tout au long d'une unité. Les attentes concernant les tâches d'évaluation sont clairement formulées et l'activité d'apprentissage est planifiée pour rendre cette démonstration possible. Ce processus consistant à commencer en gardant la fin à l'esprit permet de rester concentré sur les attentes du cours. Le but de l’évaluation est de rassembler des données ou des preuves et de fournir à l’étudiant un feedback significatif sur la manière d’améliorer ou de maintenir ses performances dans le cours. Des critères échelonnés conçus sous forme de rubriques sont souvent utilisés pour aider l'étudiant à reconnaître son niveau de réussite et pour lui fournir des conseils sur la manière d'atteindre le niveau suivant. Même si les informations relatives à l'évaluation peuvent être recueillies à partir d'un certain nombre de sources (l'étudiant lui-même, ses camarades de cours, l'enseignant), l'évaluation relève uniquement de la responsabilité de l'enseignant. L'évaluation est le processus consistant à porter un jugement sur les informations d'évaluation et à déterminer la note ou le niveau en pourcentage.
L'évaluation est intégrée au processus pédagogique tout au long de chaque unité plutôt que d'être un événement isolé à la fin. Souvent, les tâches d’apprentissage et d’évaluation sont les mêmes, avec une évaluation formative assurée tout au long de l’unité. Dans tous les cas, la démonstration souhaitée de l’apprentissage est clairement formulée et l’activité d’apprentissage est planifiée pour rendre cette démonstration possible. Ce processus consistant à commencer en gardant la fin à l'esprit permet de rester concentré sur les attentes du cours, telles qu'énoncées dans les lignes directrices du cours. Les évaluations sont exprimées en pourcentage en fonction des niveaux de réalisation.
Diverses stratégies sont utilisées pour permettre aux étudiants d'acquérir les compétences nécessaires pour réussir dans ce cours et au niveau postsecondaire. Pour faciliter l'apprentissage, l'enseignant utilise une variété d'activités impliquant toute la classe, de petits groupes et des élèves individuels.
L'évaluation sera basée sur les processus suivants qui se déroulent en classe :
| Évaluation POUR L’apprentissage | Évaluation comme apprentissage | Évaluation des apprentissages |
| Au cours de ce processus, l'enseignant recherche des informations auprès des élèves afin de décider où se trouvent les apprenants et où ils doivent aller. | Au cours de ce processus, l'enseignant développe les capacités des élèves et établit des objectifs individuels de réussite pour chacun d'eux. | Au cours de ce processus, l'enseignant rend compte des résultats des élèves conformément aux critères établis pour informer sur la qualité de leur apprentissage. |
| Conversation | Conversation | Conversation |
| Discussion en classeAuto-évaluationÉvaluation par les pairs | Discussion en classeDiscussion en petits groupesConférences post-laboratoire | Présentations de recherches Débats |
| Observation | Observation | Observation |
| Ateliers de théâtre (prendre une direction) Étapes de la résolution de problèmes | Discussions de groupe | PrésentationsPrésentations de groupe |
| Produits étudiants | Produits étudiants | Produits étudiants |
| Journaux de réflexion (à conserver pendant toute la durée du cours)Listes de contrôleCritères de réussite | Fiches d'exercicesQuizz socratif | ProjetsPrésentations d'affichesTestsPrésentations en classe |
Certaines des approches d'enseignement/apprentissage comprennent
| de Marketing | Qui sommes-nous | Outil d'évaluation |
| Missions | plante qui enseigne | grille d'évaluation ou système de notation |
| Présentations orales | soi-même/pair ou enseignant | rubrique |
| Feuilles de travail et de tâches | soi/pair ou enseignant | liste de contrôle, rubrique ou système de notation |
| Utilisation des manuels | moi-même ou enseignant | checklist |
| Examen dirigé par l'enseignant | soi-même/pair ou enseignant | checklist |
| Tâche de performance | soi-même/pair ou enseignant | rubrique |
| Quiz écrit | plante qui enseigne | barème |
| Examen écrit | plante qui enseigne | barème |
| Tâche de performance | plante qui enseigne | grille d'évaluation ou système de notation |
| Projet final | plante qui enseigne | barème |
Français de base 12e année : L'évaluation est un processus systématique de collecte d'informations ou de preuves sur les progrès d'un élève vers la satisfaction des attentes d'apprentissage. L'évaluation est intégrée aux activités pédagogiques tout au long d'une unité. Les attentes concernant les tâches d'évaluation sont clairement formulées et l'activité d'apprentissage est planifiée pour rendre cette démonstration possible. Ce processus consistant à commencer en gardant la fin à l'esprit permet de rester concentré sur les attentes du cours. Le but de l’évaluation est de rassembler des données ou des preuves et de fournir à l’étudiant un feedback significatif sur la manière d’améliorer ou de maintenir ses performances dans le cours. Des critères échelonnés conçus sous forme de rubriques sont souvent utilisés pour aider l'étudiant à reconnaître son niveau de réussite et pour lui fournir des conseils sur la manière d'atteindre le niveau suivant. Même si les informations relatives à l'évaluation peuvent être recueillies à partir d'un certain nombre de sources (l'étudiant lui-même, ses camarades de cours, l'enseignant), l'évaluation relève uniquement de la responsabilité de l'enseignant. L'évaluation est le processus consistant à porter un jugement sur les informations d'évaluation et à déterminer la note ou le niveau en pourcentage.
L'évaluation sera basée sur les processus suivants qui se déroulent en classe :
| Évaluation POUR L’apprentissage | Évaluation comme apprentissage | Évaluation des apprentissages |
|---|---|---|
|
Au cours de ce processus, l'enseignant recherche des informations auprès des élèves afin de décider où se trouvent les apprenants et où ils doivent aller. |
Au cours de ce processus, l'enseignant développe les capacités des élèves et établit des objectifs individuels de réussite pour chacun d'eux. |
Au cours de ce processus, l'enseignant rend compte des résultats des élèves conformément aux critères établis pour informer sur la qualité de leur apprentissage. |
| Conversation | Conversation | Conversation |
|
Discussion en classe Auto-évaluation Évaluation par les pairs |
Discussion en classe Discussion en petits groupes Conférences post-laboratoire | Présentations de recherches Débats |
| Observation | Observation | Observation |
| Ateliers de théâtre (prendre une direction) Étapes de la résolution de problèmes | Discussions de groupe | Présentations Présentations de groupe |
| Produits étudiants | Produits étudiants | Produits étudiants |
| Journaux de réflexion (à conserver pendant toute la durée du cours) Listes de contrôle Critères de succès |
Fiches de pratique Quiz socratifs |
Projets Présentations par affiches Présentations en classe |
Français de base 12e année : L'évaluation est intégrée au processus pédagogique tout au long de chaque unité plutôt que d'être un événement isolé à la fin. Souvent, les tâches d’apprentissage et d’évaluation sont les mêmes, avec une évaluation formative assurée tout au long de l’unité. Dans tous les cas, la démonstration souhaitée de l’apprentissage est clairement formulée et l’activité d’apprentissage est planifiée pour rendre cette démonstration possible. Ce processus consistant à commencer en gardant la fin à l'esprit permet de rester concentré sur les attentes du cours, telles qu'énoncées dans les lignes directrices du cours. Les évaluations sont exprimées en pourcentage en fonction des niveaux de réalisation.
Diverses stratégies sont utilisées pour permettre aux étudiants d'acquérir les compétences nécessaires pour réussir dans ce cours et au niveau postsecondaire. Pour faciliter l'apprentissage, le plante qui enseigne utilise une variété d’activités impliquant toute la classe, de petits groupes et des élèves individuels.
Certaines des approches à l'enseignement/apprentissage comprend
|
de Marketing |
Interet |
Qui sommes-nous |
Outil d'évaluation |
|
Discussion de classe |
Formatif |
Enseignant étudiant |
Liste de contrôle d'observation |
|
Débats de classe |
Formatif |
L'enseignant (vous) |
Rubrique ou système de notation |
|
Travail de classe quotidien |
Formatif |
Enseignant étudiant |
Liste de contrôle d'observation |
|
Missions |
Sommatif |
L'enseignant (vous) |
Rubrique ou système de notation |
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Examen écrit |
Sommatif |
Étudiant·e |
Barème |
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Projet |
Formatif |
Enseignant étudiant |
Barème |
|
Examen écrit final |
Sommatif |
Enseignant étudiant |
Barème |
Foire Aux Questions (FAQ)
De quoi parle le cours de français de base de 12e année (FSF4U)?
Le cours de français de base de 12e année (FSF4U) aide les élèves à améliorer leurs compétences en expression orale, en écoute, en lecture et en écriture en français de manière autonome, en explorant diverses cultures francophones.
Quels sont les prérequis pour le cours de français de base de 12e année (FSF4U) ?
Vous devez terminer le cours de français de base de 11e année (FSF3U) avant de suivre le cours de français de base de 12e année (FSF4U).
Comment l'évaluation est-elle structurée en français de base de 12e année (FSF4U) ?
L'évaluation comprend des discussions, des projets et des tests tout au long du cours pour suivre vos progrès et vous aider à vous améliorer.
Quels sujets sont abordés dans le programme de français de base de 12e année (FSF4U) ?
Vous étudierez la Francophonie, les enjeux sociétaux, les relations communautaires, les arts et la culture, en apprenant à utiliser le français dans différentes situations de la vie réelle.
Comment le cours de français de base de 12e année (FSF4U) peut-il être bénéfique pour les élèves ?
Ce cours améliore vos compétences en français et enseigne la pensée critique, vous préparant à des études plus approfondies et à vous engager auprès de diverses communautés francophones.