CLN4U – Cours en ligne de droit canadien et international de 12e année

Un enseignement efficace est la clé de la réussite des élèves. Pour dispenser un enseignement efficace, les enseignants doivent réfléchir à ce qu’ils veulent que les élèves apprennent, comment ils sauront si les élèves l’ont appris, comment ils concevront l’enseignement pour promouvoir l’apprentissage et comment ils réagiront aux élèves qui ne progressent pas.

Lors de la planification de ce que les élèves apprendront, les enseignants identifient les principaux concepts et compétences décrits dans les attentes du programme, tiennent compte des contextes dans lesquels les élèves appliqueront l'apprentissage et déterminent les objectifs d'apprentissage des élèves.

Les approches pédagogiques doivent être éclairées par les résultats des recherches actuelles sur les pratiques pédagogiques qui se sont révélées efficaces en classe. Par exemple, la recherche a fourni des preuves irréfutables des avantages de l’enseignement explicite de stratégies qui peuvent aider les élèves à développer une compréhension plus approfondie des concepts. Des stratégies telles que « comparer et contraster » (par exemple, au moyen de diagrammes de Venn et de matrices de comparaison) et l'utilisation de l'analogie donnent aux élèves des opportunités à examiner les concepts de manière à les aider à voir ce que les concepts sont et ce qu'ils ne sont pas. Bien que ces stratégies soient simples à utiliser, il est important de les enseigner explicitement afin de garantir que tous les élèves les utilisent efficacement.

Un programme pédagogique bien planifié doit toujours être au niveau de l'élève, mais il doit également le pousser vers son niveau optimal de défi d'apprentissage, tout en lui fournissant le soutien, en anticipant et en lui enseignant directement les compétences nécessaires à sa réussite.

Une compréhension des points forts et des besoins des élèves, ainsi que de leurs antécédents et de leurs expériences de vie, peut aider les enseignants à planifier un enseignement et une évaluation efficaces. Les enseignants sensibilisent continuellement les élèves aux points forts et aux besoins d’apprentissage en observant et en évaluant leur volonté d’apprendre, leurs intérêts ainsi que leurs styles et préférences d’apprentissage. À mesure que les enseignants développent et approfondissent leur compréhension de chaque élève, ils peuvent répondre plus efficacement à leurs besoins en différenciant les approches pédagogiques – en ajustant la méthode ou le rythme de l'enseignement, en utilisant différents types de ressources, en permettant un plus grand choix de sujets, voire en ajustant le environnement d'apprentissage, le cas échéant, adapté à la manière dont leurs élèves apprennent et à la manière dont ils sont le mieux à même de démontrer leur apprentissage. À moins que les élèves n'aient un plan d'enseignement individuel avec des attentes modifiées en matière de programme, est ce que nous faisons ils apprennent continue d’être guidé par les attentes du programme et reste le même pour tous les élèves.

Une conception de cours efficace implique plusieurs éléments importants. Les enseignants engagent les élèves dans une leçon en activant leurs apprentissages et expériences antérieurs, en clarifiant le but de l'apprentissage et en établissant des liens avec des contextes qui les aideront à voir la pertinence et l'utilité de ce qu'ils apprennent. Les enseignants sélectionnent des stratégies pédagogiques pour introduire efficacement les concepts et réfléchissent à la manière dont ils structureront l’enseignement de manière à répondre au mieux aux besoins de leurs élèves. Dans le même temps, ils réfléchissent au moment et à la manière de vérifier la compréhension des élèves et d'évaluer leurs progrès vers la réalisation de leurs objectifs d'apprentissage. Les enseignants offrent de multiples opportunités aux étudiants d’appliquer leurs connaissances et compétences et de consolider et de réfléchir sur leur apprentissage. Une conception de cours en trois parties (par exemple, « Esprit actif, action et consolidation ») est souvent utilisée pour structurer ces éléments.

L'enseignement des études canadiennes et mondiales en 11e et 12e années devrait aider les élèves à acquérir les connaissances, les compétences et les qualités dont ils ont besoin pour répondre aux attentes du programme d'études et être en mesure d'exercer une réflexion critique tout au long de leur vie sur des questions liées à l'économie, à la géographie, à l'histoire, le droit et la politique. Un enseignement efficace motive les élèves et leur inculque des habitudes d’esprit positives, telles que la curiosité et l’ouverture d’esprit ; une volonté de réfléchir, de remettre en question, de remettre en question et d'être mis au défi ; et une prise de conscience de la valeur d’écouter ou de lire attentivement et de communiquer clairement. Pour être efficace, l’enseignement doit être fondé sur la conviction que tous les élèves peuvent réussir et que l’apprentissage en études canadiennes et mondiales est important et précieux pour tous les élèves.

Les points de vue et les attitudes des étudiants à l'égard des études canadiennes et mondiales peuvent avoir un effet significatif sur la réalisation de leurs attentes. Lorsque les étudiants croient que ces sujets représentent simplement un ensemble de connaissances prédéterminées sur certains sujets, ils peuvent remettre en question la pertinence de leurs études ou ne pas aborder leurs recherches avec un esprit ouvert et curieux. Les étudiants doivent avoir l’occasion de comprendre que la recherche ne consiste pas seulement à découvrir ce que d’autres ont trouvé, et qu’ils peuvent utiliser le processus de recherche non seulement pour découvrir des connaissances, mais aussi pour construire des compréhensions et développer leurs propres positions sur des questions. L'apprentissage doit être considéré comme un processus dans lequel les élèves suivent et réfléchissent au développement de leurs connaissances, de leur compréhension.