CGC1D – Cours en ligne sur les enjeux de la géographie canadienne (9e année)
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CGC1D – Enjeux de la géographie canadienne
Code de cours: CGC1D
Type de cours: Raisons scolaires ou universitaires
Valeur du crédit : 1.0
Format: Cours en ligne
Condition préalable:Aucun
Frais de scolarité (CAD) : 574 $
Description du cours
Ce cours examine les interrelations au sein et entre les systèmes naturels et humains du Canada et la façon dont ces systèmes s'interconnectent avec ceux d'autres parties du monde. Les étudiants exploreront les questions environnementales, économiques et socio-géographiques liées à des sujets tels que les options de transport, les choix énergétiques et développement urbainLes élèves appliqueront les concepts de la pensée géographique et du processus d’enquête géographique, y compris les technologies spatiales, pour étudier diverses questions géographiques et pour élaborer des approches possibles pour faire du Canada un endroit plus durable où vivre. Contactez-nous pour en savoir plus sur le cours Enjeux en géographie canadienne.
Aperçu du contenu du cours
Unité
Titres et descriptions
Temps et séquence
Globe Services
Qu'est-ce que la géographie?
Cette unité propose une introduction aux types d'outils utilisés par les géographes et à la manière dont ces outils sont utilisés dans l'étude de la géographie. Différentes étapes du processus d’enquête sont explorées en détail. Le processus d'enquête est utilisé tout au long de l'unité pour répondre aux questions et explorer les types de problèmes que les géographes cherchent à aborder.
de 12 heures
Globe Services
Interactions dans l'environnement physique
Cette unité explore les différentes régions géographiques du Canada. Le contenu offre des descriptions approfondies des reliefs et des régions climatiques du Canada et explique comment ces différentes régions se sont formées. L'unité discute de la façon dont différentes régions influencent les activités culturelles et économiques que les Canadiens pratiquent aujourd'hui. Il explore également la manière dont les interactions entre les Canadiens et l'environnement génèrent de nouveaux défis au pays et à l'étranger.
de 25 heures
Globe Services
Gestion des ressources et des industries du Canada
Cette unité examine les liens entre la composition géographique du Canada, ses ressources et leurs influences sur l'industrie et l'économie. Le contenu explore ce que pourrait être l'avenir de l'économie canadienne et comment le pays peut gérer ses ressources de manière durable. Il passe en revue les différents secteurs économiques avant d'étudier leur importance pour l'économie canadienne et la manière dont ils sont influencés par le commerce entre le Canada et d'autres pays.
de 25 heures
Globe Services
Évolution des populations
Cette unité introduit le thème de la démographie. Il examine la population du Canada et l'impact qu'une population changeante a sur le Canada et le reste du monde. L'unité propose des enquêtes sur les tendances démographiques, la migration, l'immigration, le vieillissement des populations et l'urbanisation. Tous les sujets sont explorés en fonction de la manière dont ils influencent l’équilibre des demandes économiques et sociales.
de 20 heures
Globe Services
Communautés vivable
Cette unité explore les défis uniques posés par l'utilisation et le développement des terres au Canada. Il identifie divers facteurs qui influencent l'utilisation des terres et explique comment ils affectent les modèles d'utilisation des terres. Des sujets tels que la croissance urbaine, la durabilité et la gestion des communautés en développement sont examinés selon diverses études de cas. L’énergie, les transports et les systèmes alimentaires canadiens sont tous étudiés en relation avec une croissance et une gestion durables et rentables.
de 20 heures
Globe Services
Projet
Le projet final permet aux étudiants de choisir parmi une variété de sujets ou de questions différents à explorer. Les élèves utiliseront le processus d’enquête géographique pour générer une question d’enquête qui guidera leur recherche. Ils utiliseront une variété de compétences géographiques, de concepts, de termes et de contenus pour répondre à leur question d’enquête. Ils communiqueront les résultats de leurs recherches dans un rapport écrit.
de 6 heures
Examen
Il y a un examen final surveillé valant 15% de la note finale.
de 2 heures
Total
de 110 heures
Les élèves apprennent mieux lorsqu’ils s’engagent dans diverses manières d’apprendre. Les cours d'études commerciales se prêtent à un large éventail d'approches dans la mesure où ils obligent les étudiants à discuter de problèmes, à résoudre des problèmes à l'aide de logiciels d'application, à participer à des simulations commerciales, à mener des recherches, à réfléchir de manière critique, à travailler en coopération et à prendre des décisions commerciales. Lorsque les élèves s’engagent dans des stratégies d’apprentissage actif et expérientiel, ils ont tendance à conserver leurs connaissances plus longtemps et à développer des compétences significatives.
Il s'agit notamment de:
| Discussions | Travail d'équipe |
| Utilisation des technologies spatiales | Remue-méninges |
| Utilisation d'études de cas | Cartographie mentale |
| Simulations de diverses cartes | Résolution de problème |
| Recherche indépendante | Réflexions personnelles |
| Présentations de séminaires | Portfolios |
| Applications pratiques | Instructions directes |
Notre théorie de l'appréciation et de l'évaluation suit le document Growing Success du ministère de l'Éducation, et nous sommes fermement convaincus que cela est dans le meilleur intérêt des élèves. Nous cherchons à concevoir l'évaluation de manière à permettre de recueillir et de démontrer des preuves d'apprentissage de diverses manières, afin de libérer progressivement la responsabilité des étudiants et de donner des opportunités multiples et variées de réfléchir sur l'apprentissage et de recevoir des commentaires détaillés.
Évaluation est un processus systématique de collecte d'informations ou de preuves sur les progrès d'un élève vers la satisfaction des attentes d'apprentissage. L'évaluation est intégrée aux activités pédagogiques tout au long d'une unité. Les attentes concernant les tâches d'évaluation sont clairement formulées et l'activité d'apprentissage est planifiée pour rendre cette démonstration possible. Ce processus consistant à commencer en gardant la fin à l'esprit permet de rester concentré sur les attentes du cours. Le but de l’évaluation est de rassembler des données ou des preuves et de fournir à l’étudiant un feedback significatif sur la manière d’améliorer ou de maintenir ses performances dans le cours. Des critères échelonnés conçus sous forme de rubriques sont souvent utilisés pour aider l'étudiant à reconnaître son niveau de réussite et pour lui fournir des conseils sur la manière d'atteindre le niveau suivant. Même si les informations relatives à l'évaluation peuvent être recueillies à partir d'un certain nombre de sources (l'étudiant lui-même, ses camarades de cours, l'enseignant), l'évaluation relève uniquement de la responsabilité de l'enseignant. L'évaluation est le processus consistant à porter un jugement sur les informations d'évaluation et à déterminer la note ou le niveau en pourcentage.
L'évaluation est intégrée au processus pédagogique tout au long de chaque unité plutôt que d'être un événement isolé à la fin. Souvent, les tâches d’apprentissage et d’évaluation sont les mêmes, avec une évaluation formative assurée tout au long de l’unité. Dans tous les cas, la démonstration souhaitée de l’apprentissage est clairement formulée et l’activité d’apprentissage est planifiée pour rendre cette démonstration possible. Ce processus consistant à commencer en gardant la fin à l'esprit permet de rester concentré sur les attentes du cours, telles qu'énoncées dans les lignes directrices du cours. Les évaluations sont exprimées en pourcentage en fonction des niveaux de réalisation.
Diverses stratégies sont utilisées pour permettre aux étudiants d'acquérir les compétences nécessaires pour réussir dans ce cours et au niveau postsecondaire. Pour faciliter l'apprentissage, l'enseignant utilise une variété d'activités impliquant toute la classe, de petits groupes et des élèves individuels.
L'évaluation sera basée sur les processus suivants qui se déroulent en classe :
| Évaluation POUR L’apprentissage | Évaluation comme apprentissage | Évaluation des apprentissages |
| Au cours de ce processus, l'enseignant recherche des informations auprès des élèves afin de décider où se trouvent les apprenants et où ils doivent aller. | Au cours de ce processus, l'enseignant développe les capacités des élèves et établit des objectifs individuels de réussite pour chacun d'eux. | Au cours de ce processus, l'enseignant rend compte des résultats des élèves conformément aux critères établis pour informer sur la qualité de leur apprentissage. |
| Conversation | Conversation | Conversation |
| Discussion en classeAuto-évaluationÉvaluation par les pairs | Discussion en classeDiscussion en petits groupesConférences post-laboratoire | Présentations de recherches Débats |
| Observation | Observation | Observation |
| Ateliers de théâtre (prendre une direction) Étapes de la résolution de problèmes | Discussions de groupe | PrésentationsPrésentations de groupe |
| Produits étudiants | Produits étudiants | Produits étudiants |
| Journaux de réflexion (à conserver pendant toute la durée du cours)Listes de contrôleCritères de réussite | Fiches d'exercicesQuizz socratif | ProjetsPrésentations d'affichesTestsPrésentations en classe |
Certaines des approches d'enseignement/apprentissage comprennent
| de Marketing | Qui sommes-nous | Outil d'évaluation |
| Devoirs | plante qui enseigne | grille d'évaluation ou système de notation |
| Présentations orales | soi-même/pair ou enseignant | rubrique |
| Feuilles de travail et de tâches | soi/pair ou enseignant | liste de contrôle, rubrique ou système de notation |
| Utilisation des manuels | moi-même ou enseignant | checklist |
| Examen dirigé par l'enseignant | soi-même/pair ou enseignant | checklist |
| Tâche de performance | soi-même/pair ou enseignant | rubrique |
| Quiz écrit | plante qui enseigne | barème |
| Examen écrit | plante qui enseigne | barème |
| Tâche de performance | plante qui enseigne | grille d'évaluation ou système de notation |
| Projet final | plante qui enseigne | barème |
L'évaluation de ce cours est basée sur les quatre catégories de réussite du ministère de l'Éducation : connaissance et compréhension (25 %), réflexion/enquête (25 %), communication (25 %) et application (25 %). L'évaluation de ce cours est basée sur la réalisation par l'étudiant des attentes du programme et sur les compétences démontrées requises pour un apprentissage efficace.
La note en pourcentage représente la qualité de la réalisation globale par l'étudiant des attentes du cours et reflète le niveau de réussite correspondant tel que décrit dans le tableau de réussite de la discipline.
Un crédit est accordé et enregistré pour ce cours si la note de l'étudiant est de 50 % ou plus. La note finale de ce cours sera déterminée comme suit :
- 70 % de la note sera basée sur les évaluations effectuées tout au long du cours. Cette partie de la note reflétera le niveau de réussite le plus constant de l'étudiant tout au long du cours, même si une attention particulière sera accordée aux preuves plus récentes de
- 30 % de la note sera basée sur un examen final administré à la fin du cours. L'examen contiendra un résumé des informations du cours et consistera en des questions à choix multiples bien formulées. Ceux-ci seront évalués à l’aide d’une liste de contrôle.
Ressources:
Ressources requises par l'étudiant :
- Accès à diverses ressources Web pour des activités de recherche guidées
- Une calculatrice (en ligne ou portable)
- Outils et papier pour écrire ou colorier
- Accès à des outils d'enregistrement vocal ou vidéo (webcam, téléphone portable, )
Foire Aux Questions (FAQ)
Quel est l’objectif principal du cours Enjeux de la géographie canadienne?
Le cours examine les interrelations entre les systèmes naturels et humains du Canada, en explorant les problèmes géographiques environnementaux, économiques et sociaux tout en appliquant des processus de réflexion et d'enquête géographiques.
Y a-t-il des prérequis pour s'inscrire à cette formation ?
Non, aucun prérequis n'est requis pour s'inscrire à ce cours.
Quels sujets sont abordés dans les unités de cours ?
Le cours comprend des unités sur les fondamentaux de la géographie, les interactions avec l'environnement physique, la gestion des ressources, les changements de population, les communautés vivables et un projet final impliquant une enquête indépendante.
Comment la note finale est-elle déterminée pour ce cours ?
70 % de la note est basée sur les évaluations tout au long du cours et 30 % est basée sur un examen final surveillé.
Quelles ressources sont nécessaires pour ce cours ?
Les élèves ont besoin d’accéder à des ressources Web, à une calculatrice, à des outils d’écriture ou de coloriage et à des outils d’enregistrement vidéo ou vocal.