EWC4U – Cours d'anglais en ligne « L'art de l'écriture » (12e année)

L'évaluation de ce cours est basée sur les quatre catégories de réussite du ministère de l'Éducation : connaissance et compréhension (25 %), réflexion (25 %), communication (25 %) et application (25 %). L'évaluation de ce cours est basée sur la réalisation par l'étudiant des attentes du programme et sur les compétences démontrées requises pour un apprentissage efficace.

La note en pourcentage représente la qualité de la réalisation globale par l'étudiant des attentes du cours et reflète le niveau de réussite correspondant tel que décrit dans le tableau de réussite de la discipline.

Un crédit est accordé et enregistré pour ce cours si la note de l'étudiant est de 50 % ou plus. La note finale de ce cours sera déterminée comme suit :

• • 70 % de la note sera basée sur les évaluations effectuées tout au long du cours. Cette partie de la note reflétera le niveau de réussite le plus constant de l'étudiant tout au long du cours, bien qu'une attention particulière soit accordée aux preuves de réussite les plus récentes.

• • 30 % de la note sera basée sur un examen final administré à la fin du cours. L'examen contiendra un résumé des informations du cours et consistera en des questions à choix multiples bien formulées. Ceux-ci seront évalués à l’aide d’une liste de contrôle.

Manuel

Ressources potentielles

• • Écrits : un certain nombre de nouvelles et diverses formes d'écrits

• • Écrivez-le, faites-le correctement ! © 2009

• • Le métier d'écrivain © 2003

Les enseignants qui planifient un programme en anglais doivent prendre en compte des considérations dans un certain nombre de domaines importants. Les informations essentielles relatives à toutes les disciplines sont fournies dans le document complémentaire à ce document, Le curriculum de l'Ontario, de la 9e à la 12e année : planification et évaluation du programme. Les domaines de préoccupation de tous les enseignants qui y sont décrits sont les suivants :

• • Éducation pour étudiants exceptionnels

• • Le rôle de la technologie dans le programme

• • Anglais langue seconde (ESL) et développement de la littératie en anglais (ELD)

• • Éducation anti-discrimination dans le programme d'anglais

• • Compétences en littératie, en calcul et en enquête/recherche

• • Education de carrière

• • Éducation coopérative

• • Santé et sécurité

Les considérations relatives aux domaines énumérés ci-dessus qui sont particulièrement pertinents pour la planification de programmes en anglais sont notées ici.

Il est important de garantir que tous les élèves, en particulier ceux ayant des besoins éducatifs particuliers, bénéficient des opportunités d’apprentissage et du soutien dont ils ont besoin pour acquérir les connaissances, les compétences et la confiance nécessaires pour réussir dans une société en évolution rapide. Le contexte de l’éducation spécialisée et la prestation de programmes et de services d’éducation spécialisée pour les élèves en difficulté en Ontario évoluent constamment. Les dispositions incluses dans la Charte canadienne des droits et libertés et dans le Code des droits de la personne de l'Ontario sont à l'origine de certains de ces changements. D’autres sont le résultat de l’évolution et du partage de bonnes pratiques liées à l’enseignement et à l’évaluation des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. Les aménagements (pédagogiques, environnementaux ou d'évaluation) permettent à l'élève ayant des besoins éducatifs spéciaux d'accéder au programme sans modifier les attentes du programme de cours.

L'éducation environnementale enseigne aux étudiants comment fonctionnent les systèmes physiques et biologiques de la planète et comment nous pouvons créer un avenir plus durable. Bonne conception du programme suivant le document ressource. Cela garantit que l'étudiant aura la possibilité d'acquérir les connaissances, les compétences, les perspectives et les pratiques nécessaires pour devenir un citoyen sensibilisé à l'environnement. Le cours en ligne devrait offrir à chaque étudiant la possibilité d'aborder les problèmes environnementaux chez lui, dans sa communauté locale ou même au niveau mondial.

L'USCA aide les étudiants à devenir respectueux de l'environnement. Le premier objectif est de promouvoir l’apprentissage des problèmes et des solutions environnementales. Le deuxième objectif est d'inciter les étudiants à pratiquer et à promouvoir la gestion de l'environnement dans leur communauté. Le troisième objectif souligne l’importance du leadership du système éducatif en mettant en œuvre et en promouvant des pratiques environnementales responsables afin que toutes les parties prenantes s’engagent à vivre de manière plus durable. L'éducation environnementale enseigne aux étudiants comment fonctionnent les systèmes physiques et biologiques de la planète et comment nous pouvons créer un avenir plus durable.

L'USCA propose un certain nombre de stratégies pour répondre aux besoins des étudiants ESL/ELD afin de répondre aux besoins des étudiants qui ont besoin d'un enseignement en anglais comme langue seconde ou d'un développement de l'alphabétisation en anglais. Notre professeur considère qu'il est de sa responsabilité d'aider les élèves à développer leur capacité à utiliser correctement la langue anglaise. Des aménagements appropriés affectant les stratégies d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation de ce cours peuvent être apportés afin d'aider les étudiants à acquérir des compétences en anglais, car les étudiants qui étudient l'anglais comme langue seconde au niveau secondaire disposent de peu de temps pour développer cette compétence. L'école détermine le niveau de maîtrise de la langue anglaise de l'élève lors de son inscription. Cette information est communiquée à l'enseignant du cours suite à l'inscription et l'enseignant invoque alors un certain nombre de stratégies et de ressources pour accompagner l'étudiant dans le cours.

Tout au long de leurs études secondaires, les élèves découvriront les opportunités éducatives et professionnelles qui s’offrent à eux ; explorer et évaluer une variété de ces opportunités ; relier ce qu'ils apprennent dans leurs cours à des carrières potentielles dans divers domaines ; et apprendre à faire des choix éducatifs et professionnels appropriés. Les compétences, les connaissances et la créativité que les étudiants acquièrent grâce à ce cours sont essentielles pour un large éventail de carrières. Être capable de s'exprimer de manière claire et concise, sans ambiguïté, dans une langue seconde, serait l'un des objectifs généraux de ce cours, car il aide les étudiants à se préparer à réussir dans leur vie professionnelle.

En appliquant les compétences qu’ils ont développées, les élèves pourront facilement relier leur apprentissage en classe aux activités réelles du monde dans lequel ils vivent. L'éducation coopérative et d'autres expériences en milieu de travail élargiront leurs connaissances des possibilités d'emploi dans un large éventail de domaines. De plus, les étudiants approfondiront leur compréhension des pratiques de travail et de la nature de la relation employeur-employé. Les enseignants doivent maintenir des liens avec les entreprises communautaires pour garantir que les élèves ont accès à des expériences pratiques qui renforceront les connaissances acquises à l'école.

Chaque élève a le droit d’apprendre dans un environnement sûr et bienveillant, exempt de violence et de harcèlement. Les étudiants apprennent et réussissent mieux dans de tels environnements. L’environnement social sûr et solidaire de l’USCA est fondé sur des relations saines entre tous. Les relations saines sont fondées sur le respect, la bienveillance, l’empathie, la confiance et la dignité, et prospèrent dans un environnement dans lequel la diversité est honorée et acceptée. Les relations saines ne tolèrent pas les comportements abusifs, contrôlants, violents, l’intimidation/harcèlement ou tout autre comportement inapproprié. Pour se sentir comme des membres valorisés et connectés d’un environnement social inclusif, les élèves doivent entretenir des relations saines avec leurs pairs, leurs enseignants et les autres membres.

La pensée critique est le processus de réflexion sur des idées ou des situations afin de les comprendre pleinement, d'identifier leurs implications, de porter un jugement et/ou d'orienter la prise de décision. La pensée critique comprend des compétences telles que le questionnement, la prévision, l'analyse, la synthèse, l'examen des opinions, l'identification des valeurs et des problèmes, la détection des préjugés et la distinction entre les alternatives. Les étudiants qui acquièrent ces compétences deviennent des penseurs critiques capables d’aller au-delà des conclusions superficielles pour parvenir à une compréhension plus profonde des questions qu’ils examinent. Ils sont capables de s'engager dans un processus d'enquête dans lequel ils explorent des problèmes complexes et multiformes, ainsi que des questions pour lesquelles il n'y a peut-être pas de réponses claires.

Le programme de bibliothèque scolaire de l'USCA peut aider à développer et à transformer les connaissances des élèves afin de soutenir l'apprentissage tout au long de la vie dans notre société basée sur l'information et la connaissance. Le programme de bibliothèque scolaire de ces écoles soutient la réussite des élèves tout au long du programme en encourageant les élèves à lire beaucoup, en leur apprenant à examiner et à lire de nombreuses formes de texte pour les comprendre et les apprécier, et en les aidant à améliorer leurs compétences en recherche et à utiliser efficacement les informations recueillies grâce à la recherche. Les enseignants de l'USCA aident les étudiants à accéder à une variété de ressources et de collections en ligne (par exemple, articles professionnels, galeries d'images, vidéos, bases de données). Les enseignants de l'USCA guideront également les étudiants à travers le concept de propriété de l'œuvre et l'importance du droit d'auteur dans toutes les formes de médias.

La maîtrise de l’information est la capacité d’accéder, de sélectionner, de rassembler, d’évaluer de manière critique et de créer des informations. La maîtrise de la communication fait référence à la capacité de communiquer des informations et d’utiliser les informations obtenues pour résoudre des problèmes et prendre des décisions. Les technologies de l'information et des communications sont utilisées par tous les étudiants de Virtual High School lorsque la situation est appropriée dans le cadre de leur cours en ligne. En conséquence, les étudiants développeront des compétences transférables grâce à leur expérience du traitement de texte, de la recherche sur Internet, des logiciels de présentation et des outils de télécommunication, comme on pourrait s'y attendre dans tout autre cours ou environnement commercial. Bien qu’Internet soit un outil d’apprentissage puissant, son utilisation comporte des risques potentiels. Tous les étudiants doivent être sensibilisés aux enjeux liés à la confidentialité, à la sécurité et à l’utilisation responsable d’Internet, ainsi qu’au potentiel d’abus de cette technologie, en particulier lorsqu’elle est utilisée pour promouvoir la haine.

L'USCA offre aux étudiants diverses opportunités d'en apprendre davantage sur les questions éthiques et d'explorer le rôle de l'éthique dans la prise de décision publique et personnelle. Au cours du processus d’enquête, les élèves peuvent avoir besoin de porter des jugements éthiques lorsqu’ils évaluent des preuves et des positions sur diverses questions, et lorsqu’ils tirent leurs propres conclusions sur des questions, des développements et des événements. Les enseignants devront peut-être aider les élèves à déterminer les facteurs appropriés à prendre en compte pour formuler de tels jugements. En outre, il est essentiel que les enseignants de l’USCA soutiennent et supervisent les étudiants tout au long du processus d’enquête, en veillant à ce que les étudiants engagés dans une enquête soient conscients des problèmes éthiques potentiels et y répondent de manière acceptable. Les enseignants veilleront à aborder en profondeur la question du plagiat avec les élèves. Dans un monde numérique où l’accès à une information abondante est facile, il est très facile de copier les propos des autres et de les présenter comme siens. Il faut rappeler aux élèves, même au niveau secondaire, les enjeux éthiques entourant le plagiat, et les conséquences du plagiat doivent être clairement discutées avant que les élèves ne se lancent dans une enquête. Il est important de discuter non seulement du plagiat malhonnête, mais également des cas de plagiat plus négligents.