BOH4M – Cours en ligne de leadership en affaires de 12e année

Fondements de la gestion 12e année : Les élèves apprennent mieux lorsqu'ils s'engagent dans diverses méthodes d'apprentissage. Les cours d'études commerciales se prêtent à un large éventail d'approches dans la mesure où ils obligent les étudiants à discuter de problèmes, à résoudre des problèmes à l'aide de logiciels d'application, à participer à des simulations commerciales, à mener des recherches, à réfléchir de manière critique, à travailler en coopération et à prendre des décisions commerciales. Lorsque les élèves s’engagent dans des stratégies d’apprentissage actif et expérientiel, ils ont tendance à conserver leurs connaissances plus longtemps et développer des compétences significatives. Les stratégies d'apprentissage actif et expérientiel permettent également aux étudiants d'appliquer leurs connaissances et leurs compétences à des problèmes et des situations réelles. Certaines des stratégies d'enseignement et d'apprentissage adaptées au matériel enseigné dans les études commerciales comprennent l'utilisation d'études de cas et de simulations, le travail d'équipe, le brainstorming, la cartographie mentale, la résolution de problèmes, la prise de décision, la recherche indépendante, la réflexion personnelle, les présentations de séminaires, l'enseignement direct, portefeuilles et applications pratiques. Ensemble, ces approches favorisent l’acquisition de connaissances, favorisent des attitudes positives à l’égard de l’apprentissage et encouragent les étudiants à apprendre tout au long de leur vie. Étant donné que l'objectif primordial de ce cours est de développer des connaissances en comptabilité chez tous les étudiants, une grande variété de stratégies pédagogiques sont utilisées pour offrir des opportunités d'apprentissage adaptées à une variété de styles d'apprentissage, d'intérêts et de niveaux de capacité. Ceux-ci inclus

Fondements de la gestion 12e année : L'évaluation est un processus systématique de collecte d'informations ou de preuves sur l'apprentissage des élèves. L'évaluation est le jugement que nous portons sur les évaluations de l'apprentissage des élèves en fonction de critères établis. Le but de l’évaluation est d’améliorer l’apprentissage des élèves. Cela signifie que les jugements sur les performances des élèves doivent être fondés sur des critères afin que des commentaires puissent être donnés, incluant les prochaines étapes d'amélioration clairement exprimées. Des outils de complexité variable sont utilisés par l'enseignant pour faciliter cela. Pour les évaluations plus complexes, les critères sont intégrés dans une rubrique où les niveaux de performance pour chaque critère sont indiqués dans un langage compréhensible par les étudiants.

L'évaluation est intégrée au processus pédagogique tout au long de chaque unité plutôt que d'être un événement isolé à la fin. Souvent, les tâches d’apprentissage et d’évaluation sont les mêmes, avec une évaluation formative assurée tout au long de l’unité. Dans tous les cas, la démonstration souhaitée de l’apprentissage est clairement formulée et l’activité d’apprentissage est planifiée pour rendre cette démonstration possible. Ce processus consistant à commencer en gardant la fin à l'esprit permet de rester concentré sur les attentes du cours, telles qu'énoncées dans les lignes directrices du cours. Les évaluations sont exprimées en pourcentage en fonction des niveaux de réalisation.

L'évaluation sera basée sur les processus suivants qui se déroulent en classe :

Fondements de la gestion, 12e année : L'évaluation de ce cours est basée sur les quatre catégories de réussite du ministère de l'Éducation : connaissance et compréhension (25 %), réflexion (25 %), communication (25 %) et application (25 %). L'évaluation de ce cours est basée sur la réalisation par l'étudiant des attentes du programme et sur les compétences démontrées requises pour un apprentissage efficace.

La note en pourcentage représente la qualité de la réalisation globale par l'étudiant des attentes du cours et reflète le niveau de réussite correspondant tel que décrit dans le tableau de réussite de la discipline.

Un crédit est accordé et enregistré pour ce cours si la note de l'étudiant est de 50 % ou plus. La note finale de ce cours sera déterminée comme suit :

• 70 % de la note sera basée sur les évaluations effectuées tout au long du cours. Cette partie de la note reflétera le niveau de réussite le plus constant de l'étudiant tout au long du cours, bien qu'une attention particulière soit accordée aux preuves de réussite les plus récentes.

• 30 % de la note sera basée sur un examen final administré à la fin du cours. L'examen contiendra un résumé des informations du cours et consistera en des questions à choix multiples bien formulées. Ceux-ci seront évalués à l’aide d’une liste de contrôle.

Manuel

Management Fundamentals, Édition canadienne – Mise à jour – Couverture rigide

Ressources potentielles

• Divers sites Internet

Considérations relatives à la planification du programme

Les domaines de préoccupation de tous les enseignants qui sont décrits dans le curriculum de l'Ontario, de la 9e à la 12e année : Planification et évaluation du programme, comprennent les suivants :

• Approches pédagogiques
• Santé et sécurité en science
• Planification de programmes scientifiques pour les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers
• Considérations relatives au programme pour les apprenants de l'anglais
• Éducation environnementale
• Éducation anti-discrimination
• Pensée critique et culture critique en sciences
• Compétences en matière d'alphabétisation, de culture mathématique et d'enquête (enquête/recherche)
• Le rôle des technologies de l’information et des communications dans la science
• Le Passeport-compétences de l'Ontario et les compétences essentielles
• Education de carrière
• Éducation coopérative
• Planification des parcours et des programmes menant à une majeure haute spécialisation

Approches pédagogiques

Fondements de la gestion 12e année : Les élèves arrivent à l'école secondaire avec une curiosité naturelle ainsi que des intérêts et des capacités individuels au sein de leurs diverses expériences personnelles et culturelles. Les approches pédagogiques et les activités d'apprentissage efficaces en sciences s'appuient sur leurs connaissances antérieures, captent leur intérêt et encouragent une pratique significative, en particulier lorsque l'étudiant voit un lien entre les concepts scientifiques qu'il apprend et leur application dans le monde réel. Les étudiants ont la possibilité d'apprendre de diverses manières. A partir d'une solide compréhension des concepts scientifiques, la méthode scientifique est employée pour permettre à l'étudiant d'explorer son monde. Le contexte de tout apprentissage en sciences découle des attentes relatives à la science, à la technologie, à la société et à l’environnement (STSE).