| Type de cours: | Mixte – Préparation universitaire |
| Valeur du crédit : | 1.0 |
| Condition préalable: | ENG3U, anglais 11e année, préparation universitaire |
Description du cours
Cours CHI4U : Ce cours retrace l'histoire du Canada en mettant l'accent sur l'évolution de notre identité et de notre culture nationales ainsi que sur l'identité et la culture de divers groupes qui composent le Canada. Les étudiants exploreront divers développements et événements, tant nationaux qu'internationaux, depuis la période pré-contact jusqu'à nos jours, et examineront diverses communautés du Canada et la façon dont elles ont contribué à l'identité et au patrimoine du Canada. Les étudiants étudieront le développement de la culture et de l'identité, y compris l'identité nationale, au Canada et comment et pourquoi elles ont changé tout au long de l'histoire du pays. Ils développeront leur capacité à appliquer les concepts de la pensée historique et du processus d'enquête historique, y compris l'interprétation et l'analyse des preuves, alors qu'ils enquêtent sur les personnes, les événements et les forces qui ont façonné le Canada.
Aperçu du contenu du cours
Unité
Titres et descriptions
Temps et séquence
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Début de la colonisation européenne :
Quelles ont été certaines des conditions en Europe qui ont poussé tant de personnes à entreprendre cette dangereuse migration à travers le dangereux océan Atlantique aux XVIIe et XVIIIe siècles ? Dans cette première unité, les étudiants aborderont cette question de front en se concentrant sur le premier contact européen avec les peuples autochtones du Canada, les divers impacts du contact sur les peuples autochtones et en explorant les différences et les similitudes socioculturelles de la colonisation anglo-française.
20 heures
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Canada colonial
Dans la deuxième unité, les élèves découvriront les guerres des XVIIIe et XIXe siècles, et comprendront le contexte économique et politique ainsi que les impacts de ces guerres en Amérique du Nord.
Finalement, durant cette période, la suprématie anglaise s'est imposée en Amérique du Nord vers 1763. Cependant, cette suprématie sera mise à l'épreuve à de nombreuses reprises. Tout d’abord, c’était pendant la Révolution américaine qui a débuté en 1775. La colonie du Canada allait connaître des changements sociaux en raison de sa proximité avec les 13 colonies, et plus particulièrement de l’arrivée de milliers de loyalistes britanniques fuyant les États-Unis. La guerre de 1812 fut un autre test pour la suprématie britannique en Amérique du Nord alors que les États-Unis d’Amérique, nouvellement indépendants, cherchaient à envahir le Canada. Enfin, les élèves découvriront l'impact de cette période dans les provinces de l'Atlantique, du Nord-Ouest et du Pacifique, où commençaient les rébellions contre la domination britannique.
20 heures
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Construire le nouveau dominion
Dans la troisième unité, les élèves découvriront les causes et les facteurs contributifs qui ont finalement conduit à la Confédération, les unions des provinces du Canada pour former le Dominion du Canada. Les élèves exploreront comment le système de gouvernement bipartite a évolué après 1867 et certaines des politiques traditionnelles des conservateurs et des libéraux qui ont construit et façonné le Canada après la Confédération et au cours du 20e siècle à travers une enquête sur deux célèbres premiers ministres : John
A. Macdonald et Wilfrid Laurier. Cette période de l'histoire du Canada est celle de l'édification de la nation, caractérisée par une croissance économique sans précédent. Les élèves découvriront le peuplement de la frontière occidentale du Canada et la découverte de l'or dans le nord du Canada. Ces changements économiques ont également stimulé la croissance sociale, alors que la population du Canada augmentait grâce à une nouvelle vague d'immigrants en provenance d'Europe.
15 heures
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Deux guerres mondiales et la dépression
Les deux guerres mondiales sont considérées comme des « catalyseurs du développement national ». Dans cette unité, les élèves apprécieront le rôle exceptionnel joué par le Canada dans les guerres du siècle et la manière dont ces contributions ont contribué à la croissance de l'identité canadienne. Les élèves réfléchiront au courage, au courage et aux sacrifices consentis par les Canadiens dans leur défense passionnée des valeurs canadiennes. La Grande Dépression est examinée et reconnue comme une autre période tumultueuse de l'histoire du Canada. En plus des bouleversements causés par les guerres mondiales et la Grande Dépression, les élèves découvriront le changement social progressif qu'a connu le Canada entre les deux guerres mondiales. L’entre-deux-guerres a été une période de changements sociaux sans précédent, notamment l’expansion des droits de l’homme.
20 heures
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Le Canada d'après-guerre
Dans cette unité, les élèves exploreront les changements sociaux, politiques et économiques survenus dans la société canadienne au cours de la période d'après-guerre (1945-1982). Le Canada a réalisé les plus grands progrès en matière de protection de ses citoyens contre les difficultés économiques et les violations des droits de la personne au cours des décennies qui ont suivi la Seconde Guerre mondiale. Malgré ces avancées sociales, les élèves découvriront comment le monde a été replongé dans le conflit pendant la guerre froide et le rôle du Canada dans les affaires internationales en tant que puissance moyenne et gardien de la paix. Le thème de l'activisme était important dans les années 1960 partout au Canada et les élèves exploreront une variété de mouvements sociaux, notamment les droits de la personne, le féminisme, le multiculturalisme et l'environnementalisme.
15 heures
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Le Canada moderne
Dans cette unité, les élèves exploreront la scène politique intérieure du Canada, y compris les développements constitutionnels, les partis politiques canadiens et les tensions politiques régionales. La période moderne (de 1982 à aujourd’hui) est également une époque où la mondialisation a commencé à influencer profondément le Canada. Les étudiants analyseront l'influence de la mondialisation, y compris l'évolution des relations du Canada avec les États-Unis et d'autres pays du monde en termes d'économie, de politiques sociales et d'événements culturels. L'un des principaux impératifs de ce cours a été de décrire l'évolution de l'identité canadienne et les étudiants résumeront ainsi l'influence des relations françaises, britanniques et américaines. Les étudiants concluront en réfléchissant sur un thème commun tout au long du cours : les droits de l'homme. Dans la période moderne, le Canada a déployé des efforts considérables pour corriger les injustices passées au moyen de commémorations et de réparations.
15 heures
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Évaluation sommative finale
Projet En guise de travail final, les étudiants devront réaliser un projet de recherche majeur. Ce projet vaut 30 % de la note finale
20 heures
Total
110 heures
Histoire du Canada : Étant donné que l'objectif primordial de ce cours est d'aider les étudiants à utiliser la langue avec compétence, confiance et flexibilité, une grande variété de stratégies pédagogiques sont utilisées pour offrir des opportunités d'apprentissage adaptées à une variété de styles d'apprentissage, d'intérêts et de niveaux de capacité. Ceux-ci inclus:
Activités de lecture dirigée | Séminaire | Travail de groupe |
Réflexion | Cercles de littérature | Réflexions |
Discussions structurées | Présentations orales | Lecture attentive |
Jeu de rôle | Auto-évaluations | Présentations vidéo |
Étude indépendante | Les évaluations par les pairs | Vidéos pédagogiques sur Internet |
L'évaluation est un processus systématique de collecte d'informations ou de preuves sur les progrès d'un élève vers la satisfaction des attentes d'apprentissage. L'évaluation est intégrée aux activités pédagogiques tout au long d'une unité. Les attentes concernant les tâches d'évaluation sont clairement formulées et l'activité d'apprentissage est planifiée pour rendre cette démonstration possible. Ce processus consistant à commencer en gardant la fin à l'esprit permet de rester concentré sur les attentes du cours. Le but de l’évaluation est de rassembler les données ou les preuves et à fournir des commentaires significatifs à l'étudiant sur la manière d'améliorer ou de maintenir la performance dans le cours. Des critères échelonnés conçus sous forme de rubriques sont souvent utilisés pour aider l'étudiant à reconnaître son niveau de réussite et pour lui fournir des conseils sur la manière d'atteindre le niveau suivant. Même si les informations relatives à l'évaluation peuvent être recueillies à partir d'un certain nombre de sources (l'étudiant lui-même, ses camarades de cours, l'enseignant), l'évaluation relève uniquement de la responsabilité de l'enseignant. L'évaluation est le processus consistant à porter un jugement sur les informations d'évaluation et à déterminer la note ou le niveau en pourcentage.
L'évaluation sera basée sur les processus suivants qui se déroulent en classe :
| Évaluation POUR L’apprentissage | Évaluation comme apprentissage | Évaluation des apprentissages |
|---|---|---|
Au cours de ce processus, l'enseignant recherche des informations auprès des élèves afin de décider où se trouvent les apprenants et où ils doivent aller. | Au cours de ce processus, l'enseignant développe les capacités des élèves et établit des objectifs individuels de réussite pour chacun d'eux. | Au cours de ce processus, l'enseignant rend compte des résultats des élèves conformément aux critères établis pour informer sur la qualité de leur apprentissage. |
| Conversation | Conversation | Conversation |
Discussion en classe Auto-évaluation Évaluation par les pairs | Discussion en classe Discussion en petits groupes Conférences post-laboratoire | Présentations de recherches Débats |
| Observation | Observation | Observation |
| Ateliers de théâtre (prendre une direction) Étapes de la résolution de problèmes | Discussions de groupe | Présentations Présentations de groupe |
| Produits étudiants | Produits étudiants | Produits étudiants |
| Journaux de réflexion (à conserver pendant toute la durée du cours) Listes de contrôle Critères de succès | Fiches de pratique Quiz socratifs | Projets Présentations par affiches Présentations en classe |
Certaines des approches d'enseignement/apprentissage comprennent
de Marketing | Qui sommes-nous | Outil d'évaluation |
Discussion de classe | L'enseignant (vous) | Liste de contrôle d'observation |
Journal de réponse | L'enseignant (vous) | Commentaires anecdotiques |
Chanson choisie par l'élève | L'enseignant (vous) | Liste de contrôle d'observation |
Poème/chanson narratif | L'enseignant (vous) | Rubrique et commentaires anecdotiques |
Croquis de personnage | Soi |
|
Réponses du journal | Auto-enseignant | Commentaires anecdotiques |
Analyse d'une histoire courte | L'enseignant (vous) | Échelle de notation |
Aperçu de l’histoire courte | L'enseignant (vous) | Échelle de notation |
anecdote | L'enseignant (vous) | Observation directe |
Poème trouvé | L'enseignant (vous) | Observation directe |
Données Journalières | L'enseignant (vous) | Anecdotique |
Notes de recherche | Auto-enseignant |
|
Rapport/Présentation de non-fiction | L'enseignant (vous) | Rubrique |
Présentation au groupe | Soi/pair | Rubrique d'auto-évaluation et d'évaluation par les pairs |
Passage à vue | L'enseignant (vous) | Barème |
Pièce narrative | L'enseignant (vous) | Rubrique |
L'évaluation est intégrée au processus pédagogique tout au long de chaque unité plutôt que d'être un événement isolé à la fin. Souvent, les tâches d’apprentissage et d’évaluation sont les mêmes, avec une évaluation formative assurée tout au long de l’unité. Dans tous les cas, la démonstration souhaitée de l’apprentissage est clairement formulée et l’activité d’apprentissage est planifiée pour rendre cette démonstration possible. Ce processus consistant à commencer en gardant la fin à l'esprit permet de rester concentré sur les attentes du cours, telles qu'énoncées dans les lignes directrices du cours. Les évaluations sont exprimées en pourcentage en fonction des niveaux de réalisation.
Diverses stratégies sont utilisées pour permettre aux étudiants d'acquérir les compétences nécessaires pour réussir dans ce cours et au niveau postsecondaire. Pour faciliter l'apprentissage, l'enseignant utilise une variété d'activités impliquant toute la classe, de petits groupes et des élèves individuels.
Certaines des approches d'enseignement/apprentissage comprennent
de Marketing | Qui sommes-nous | Outil d'évaluation |
Missions | plante qui enseigne | grille d'évaluation ou système de notation |
Présentations orales | soi-même/pair ou enseignant | rubrique |
Utilisation des manuels | moi-même ou enseignant | checklist |
Révision/discussions dirigées par l’enseignant | soi-même/pair ou enseignant | checklist |
Tâche de performance | soi-même/pair ou enseignant | rubrique |
Quiz écrit | plante qui enseigne | barème |
Examen écrit | plante qui enseigne | barème |
Discussion Évaluation | Soi ou enseignant (sommatif) | checklist |
L'évaluation de ce cours est basée sur les quatre catégories de réussite du ministère de l'Éducation : connaissance et compréhension (25 %), réflexion (25 %), communication (25 %) et application (25 %). . L'évaluation de ce cours est basée sur la réalisation par l'étudiant des attentes du programme et sur les compétences démontrées requises pour un apprentissage efficace.
La note en pourcentage représente la qualité de la réalisation globale par l'étudiant des attentes du cours et reflète le niveau de réussite correspondant tel que décrit dans le tableau de réussite de la discipline.
Un crédit est accordé et enregistré pour ce cours si la note de l'étudiant est de 50 % ou plus. La note finale de ce cours sera déterminée comme suit :
- 70 % de la note sera basée sur les évaluations effectuées tout au long du cours. Cette partie de la note reflétera le niveau de réussite le plus constant de l'étudiant tout au long du cours, bien qu'une attention particulière soit accordée aux preuves de réussite les plus récentes.
- 30 % de la note sera basée sur un examen final administré à la fin du cours. L'examen contiendra un résumé des informations du cours et consistera en des questions à choix multiples bien formulées. Ceux-ci seront évalués à l’aide d’une liste de contrôle.
Manuels scolaires:
Brune, Nick, et. Al. Définir le Canada : histoire, identité et culture. Toronto : McGraw-Hill Ryerson Limitée, 2003. ISBN 0070913838
Turabian, Kate L. Manuel pour les rédacteurs de dissertations, thèses et mémoires, 8e éd. Chicago : Université de
Chicago Press, 2013. ISBN0226816389
- Anderson, Fred. La guerre qui a fait l'Amérique : une brève histoire de la guerre française et indienne. New York : Penguin Books, 2005. ISBN0-14-303804-4
- Axelrod, Paul, éditeur. Jeunesse, université et société canadienne. Montréal : McGill-Queen's University Press, 1989. ISBN 0-7735-0709-4
- Bercuson, David. Les combattants canadiens : notre histoire régimentaire de la Nouvelle-France à l’Afghanistan. Toronto : Harper Collins Canada, 2008. ISBN : 978000200734
- Insouciant, JMS Canada : une histoire de défis. Toronto : Stoddart Publishing Company Limited, 1970. ISBN 0-7736-7354-7
- Cop, Terry. Champs de tir: les Canadiens en Normandie. Toronto : Presses de l'Université de Toronto, 2003. ISBN 0-8020-3780-1
- Chartrand, René. Monongahela 1754-1755 : défaite de Washington, désastre de Braddock.
Oxford : Osprey Publishing Limitée, 2004. ISBN1-84176-683-6
- Eccles, WJ Les Français en Amérique du Nord, 1500-1783. Markham, Ontario : Fitzhenry et Whiteside, 1998. ISBN 1-55041-0768
- Anglais, John A. L'Armée canadienne et la campagne de Normandie : une étude de l'échec du haut commandement. New York : Praeger Publishing Inc., 1991. ISBN 0-275-93019-X
- Ford, Ken. Dieppe 1942 : Prélude au Jour J. Oxford : Osprey Publishing Limited, 2003. ISBN 1-841176-624-0
- Francis, R. Douglas, Richard Jones et Donald B. Smith. Origines : l'histoire canadienne de la Confédération, cinquième édition. Toronto : Thomson Nelson Publishing, 2004. ISBN 0-17-622434-3
- Destinations : L'histoire du Canada depuis la Confédération, cinquième édition. Toronto : Éditions Thomson Nelson, 2004. ISBN 0-17-622435-1S
- Keegan, John. Warpaths: Voyages d'un historien militaire en Amérique du Nord. Toronto : clé
Porter Books Limited, 1995. ISBN 1-55013-621-6
- Lynn, John A., Géant du Grand Siècle : L'Armée française, 1610-1715. Cambridge :
La Presse de l'Universite de Cambridge, 1997. ISBN 0-521-57273-8
- McCreery, Christophe. Le système canadien de distinctions honorifiques. Toronto : Dundurn Press,
ISBN 1-55002-554-6
- Miller, Carman. Peindre la carte en rouge : le Canada et la guerre d'Afrique du Sud, 1899-1902.
Montréal : McGill-Queen's University Press, 1993. ISBN 0-7735-0913-5
- Morton, Desmond. Quand votre chiffre est élevé : le soldat canadien pendant la Première Guerre mondiale.
Toronto : Random House du Canada Limitée, 1993. ISBN 0-394-22288-1
- Reid, Stuart. Québec 1759 : la bataille qui a gagné le Canada. Oxford : Osprey Publishing Limited, 2003. ISBN 1-85532-605-1
- Stacey, CP Le Canada et l'ère des conflits : Une histoire des politiques extérieures canadiennes Volume 1; 1867-1921. Toronto : Presses de l'Université de Toronto, 1984. ISBN 0-8020-6560-0
- . Le Canada et l'ère des conflits : Une histoire des politiques extérieures canadiennes Volume 2; 1921-1948, Le Mackenzie
- RoiAnnées. Toronto : Presses de l'Université de Toronto, 1984. ISBN 0-8020-6420-5
- Bécasse, Georges. Une histoire sociale du Canada. Markham, Ontario : Penguin Books, 1989. ISBN 0-14-010536-0