BOH4M – Liderazgo Empresarial: Fundamentos de Gestión

Fundamentos de gestión Grado 12: Los estudiantes aprenden mejor cuando participan en una variedad de formas de aprendizaje. Los cursos de estudios empresariales se prestan a una amplia gama de enfoques en el sentido de que requieren que los estudiantes discutan cuestiones, resuelvan problemas utilizando aplicaciones de software, participen en simulaciones de negocios, realicen investigaciones, piensen críticamente, trabajen cooperativamente y tomen decisiones comerciales. Cuando los estudiantes participan en estrategias de aprendizaje activas y experienciales, tienden a a retener conocimientos durante períodos más prolongados y desarrollar habilidades significativas. Las estrategias de aprendizaje activo y experiencial también permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos y habilidades a problemas y situaciones de la vida real. Algunas de las estrategias de enseñanza y aprendizaje que son adecuadas para el material enseñado en estudios empresariales son el uso de estudios de casos y simulaciones, trabajo en equipo, lluvia de ideas, mapas mentales, resolución de problemas, toma de decisiones, investigación independiente, reflexión personal, presentaciones en seminarios, instrucción directa, portafolios y aplicaciones prácticas. En combinación, estos enfoques promueven la adquisición de conocimientos, fomentan actitudes positivas hacia el aprendizaje y alientan a los estudiantes a convertirse en aprendices de por vida. Dado que el objetivo primordial de este curso es desarrollar conocimientos de contabilidad en todos los estudiantes, se utiliza una amplia variedad de estrategias de instrucción para brindar oportunidades de aprendizaje que se adapten a una variedad de estilos de aprendizaje, intereses y niveles de capacidad. Éstas incluyen

Fundamentos de Gestión Grado 12: La evaluación es un proceso sistemático de recopilación de información o evidencia sobre el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación es el juicio que hacemos sobre las valoraciones del aprendizaje de los estudiantes en función de criterios establecidos. El propósito de la evaluación es mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Esto significa que los juicios sobre el desempeño de los estudiantes deben basarse en criterios para que se pueda dar una retroalimentación que incluya los próximos pasos a seguir para mejorar claramente expresados. El profesor utiliza herramientas de diversa complejidad para facilitar esto. Para las evaluaciones más complejas, los criterios se incorporan en una rúbrica donde los niveles de desempeño para cada criterio se establecen en un lenguaje que los estudiantes puedan entender.

La evaluación está integrada dentro del proceso de instrucción a lo largo de cada unidad en lugar de ser un evento aislado al final. A menudo, las tareas de aprendizaje y evaluación son las mismas y se proporciona evaluación formativa a lo largo de toda la unidad. En todos los casos, la demostración deseada de aprendizaje se articula claramente y la actividad de aprendizaje se planifica para hacer posible esa demostración. Este proceso de comenzar con el fin en mente ayuda a mantenerse enfocado en las expectativas del curso como se indica en las pautas del curso. Las evaluaciones se expresan como un porcentaje en función de los niveles de logro.

La evaluación se basará en los siguientes procesos que se desarrollan en el aula:

Fundamentos de Gestión Grado 12: La evaluación de este curso se basa en las cuatro categorías de logros del Ministerio de Educación de conocimiento y comprensión (25%), pensamiento (25%), comunicación (25%) y aplicación (25%). La evaluación de este curso se basa en el logro del estudiante de las expectativas del plan de estudios y las habilidades demostradas necesarias para un aprendizaje eficaz.

La calificación porcentual representa la calidad del logro general del estudiante de las expectativas para el curso y refleja el nivel de logro correspondiente como se describe en la tabla de logros para la disciplina.

Se otorga y registra un crédito para este curso si la calificación del estudiante es 50% o más. La calificación final de esta asignatura se determinará de la siguiente manera:

• El 70% de la calificación se basará en las evaluaciones realizadas a lo largo del curso. Esta parte de la calificación reflejará el nivel de logro más consistente del estudiante a lo largo del curso, aunque se dará consideración especial a la evidencia de logro más reciente.

• El 30% de la calificación se basará en un examen final administrado al finalizar el examen. El examen contendrá un resumen de la información del curso y constará de preguntas de opción múltiple bien formuladas. Estos serán evaluados mediante una lista de verificación.

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Fundamentos de gestión, edición canadiense - Actualizado – Tapa dura

Recursos potenciales

• Varios sitios web de Internet.

Consideraciones de planificación del programa

Las áreas de preocupación para todos los maestros que se describen en el plan de estudios de Ontario, grados 9 a 12: planificación y evaluación de programas, incluyen las siguientes:

• Enfoques de instrucción
• Salud y Seguridad en la Ciencia
• Planificación de programas de ciencias para estudiantes con necesidades de educación especial
• Consideraciones del programa para estudiantes del idioma inglés
• Educación ambiental
• Educación antidiscriminatoria
• Pensamiento crítico y alfabetización crítica en ciencia
• Alfabetización, alfabetización matemática y habilidades de investigación (indagación/investigación)
• El papel de la tecnología de la información y las comunicaciones en la ciencia
• El Pasaporte de Habilidades de Ontario y las Habilidades Esenciales
• Educación de carrera
• Educacion cooperativa
• Planificación de vías de programa y programas que conduzcan a una especialidad especializada en altas habilidades

Enfoques de instrucción

Fundamentos de Gestión Grado 12: Los estudiantes llegan a la escuela secundaria con una curiosidad natural, así como con intereses y habilidades individuales dentro de sus diversas experiencias personales y culturales. Los enfoques de instrucción y las actividades de aprendizaje eficaces en Ciencias se basan en sus conocimientos previos, captan su interés y fomentan la práctica significativa, especialmente cuando el estudiante ve una conexión entre los conceptos científicos que está aprendiendo y su aplicación en el mundo real. Los estudiantes reciben oportunidades para aprender de diversas maneras. A partir de una sólida comprensión de los conceptos científicos, se emplea el método científico para que el estudiante pueda investigar su mundo. El contexto de todo aprendizaje en Ciencias proviene de las expectativas de la Relación de la Ciencia con la Tecnología, la Sociedad y el Medio Ambiente (STSE).