La instrucción efectiva es clave para el éxito de los estudiantes. Para brindar una instrucción efectiva, los maestros deben considerar qué quieren que los estudiantes aprendan, cómo sabrán si lo han aprendido, cómo diseñarán la instrucción para promover el aprendizaje y cómo responderán a los estudiantes que no están progresando.

Al planificar lo que los estudiantes aprenderán, los maestros identifican los conceptos y habilidades principales descritos en las expectativas del plan de estudios, consideran los contextos en los que los estudiantes aplicarán el aprendizaje y determinan las metas de aprendizaje de los estudiantes.

Los enfoques de instrucción deben basarse en los hallazgos de investigaciones actuales sobre prácticas de instrucción que han demostrado ser efectivas en el aula. Por ejemplo, las investigaciones han proporcionado pruebas convincentes sobre los beneficios de la enseñanza explícita de estrategias que pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión más profunda de los conceptos. Estrategias como “comparar y contrastar” (por ejemplo, mediante diagramas de Venn y matrices de comparación) y el uso de analogías brindan a los estudiantes oportunidades a examinar conceptos de manera que les ayuden a ver lo que los conceptos están y lo que ellos no son. Aunque estas estrategias son fáciles de utilizar, es importante enseñarlas explícitamente para garantizar que todos los estudiantes las utilicen de forma eficaz.

Un programa de instrucción bien planificado siempre debe estar al nivel del estudiante, pero también debe impulsarlo hacia su nivel óptimo de desafío para el aprendizaje, al mismo tiempo que brinda apoyo, anticipa y enseña directamente las habilidades necesarias para el éxito.

Comprender las fortalezas y necesidades de los estudiantes, así como sus antecedentes y experiencias de vida, puede ayudar a los maestros a planificar una instrucción y una evaluación efectivas. Los maestros continuamente crean conciencia sobre las fortalezas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes al observar y evaluar su disposición para aprender, sus intereses y sus estilos y preferencias de aprendizaje. A medida que los profesores desarrollan y profundizan su comprensión de cada estudiante, pueden responder más eficazmente a sus necesidades diferenciando enfoques de instrucción: ajustando el método o el ritmo de instrucción, utilizando diferentes tipos de recursos, permitiendo una elección más amplia de temas, incluso ajustando el ambiente de aprendizaje, si corresponde, que se adapte a la forma en que sus estudiantes aprenden y a cómo pueden demostrar mejor su aprendizaje. A menos que los estudiantes tengan un Plan de Educación Individual con expectativas curriculares modificadas, Lo que  aprenden continúa guiándose por las expectativas del plan de estudios y sigue siendo el mismo para todos los estudiantes.

El diseño eficaz de una lección implica varios elementos importantes. Los maestros involucran a los estudiantes en una lección activando sus aprendizajes y experiencias anteriores, aclarando el propósito del aprendizaje y estableciendo conexiones con contextos que los ayudarán a ver la relevancia y utilidad de lo que están aprendiendo. Los maestros seleccionan estrategias de instrucción para introducir conceptos de manera efectiva y consideran cómo estructurarán la instrucción de manera que satisfagan mejor las necesidades de sus estudiantes. Al mismo tiempo, consideran cuándo y cómo comprobar la comprensión de los estudiantes y evaluar su progreso hacia el logro de sus objetivos de aprendizaje. Los profesores brindan múltiples oportunidades para que los estudiantes apliquen sus conocimientos y habilidades y consoliden y reflexionen sobre su aprendizaje. A menudo se utiliza un diseño de lección de tres partes (por ejemplo, “Minds On, Acción y Consolidación”) para estructurar estos elementos.

La instrucción en estudios canadienses y mundiales en los grados 11 y 12 debe ayudar a los estudiantes a adquirir el conocimiento, las habilidades y los atributos que necesitan para alcanzar las expectativas del plan de estudios y ser capaces de pensar críticamente a lo largo de sus vidas sobre cuestiones relacionadas con la economía, la geografía, la historia, derecho y política. La instrucción eficaz motiva a los estudiantes e inculca hábitos mentales positivos, como la curiosidad y la apertura de mente; una voluntad de pensar, cuestionar, desafiar y ser desafiado; y una conciencia del valor de escuchar o leer atentamente y comunicarse con claridad. Para ser efectiva, la instrucción debe basarse en la creencia de que todos los estudiantes pueden tener éxito y que el aprendizaje en estudios canadienses y mundiales es importante y valioso para todos los estudiantes.

Las opiniones y actitudes de los estudiantes hacia los estudios canadienses y mundiales pueden tener un efecto significativo en el logro de sus expectativas. Cuando los estudiantes creen que estas materias simplemente representan un conjunto de conocimientos predeterminados sobre ciertos temas, pueden cuestionar la relevancia de sus estudios o no abordar sus investigaciones con una mente abierta e inquisitiva. Se debe brindar a los estudiantes oportunidades para ver que la indagación no se trata sólo de encontrar lo que otros han encontrado, y que pueden utilizar el proceso de indagación no sólo para descubrir conocimientos sino también para construir entendimientos y desarrollar sus propias posiciones sobre los problemas. El aprendizaje debe verse como un proceso en el que los estudiantes supervisan y reflexionan sobre el desarrollo de sus conocimientos y comprensiones.