Canadá: Historia, identidad y cultura, grado 12, preparación universitaria (CHI4U)
| Tipo de curso: | Preparación universitaria |
| Valor del crédito: | 1.0 |
| Pre requisitos: | Cualquier curso de preparación universitaria (U) o universidad/colegio (M) en ciencias sociales y humanidades, inglés o estudios canadienses y mundiales. |
Descripción del Curso
Curso CHI4U: Este curso traza la historia de Canadá, con un enfoque en la evolución de nuestra identidad y cultura nacionales, así como en la identidad y cultura de los diversos grupos que conforman Canadá. Los estudiantes explorarán diversos desarrollos y eventos, tanto nacionales como internacionales, desde la época anterior al contacto hasta el presente, y examinarán diversas comunidades en Canadá y cómo han contribuido a la identidad y el patrimonio en Canadá. Los estudiantes investigarán el desarrollo de la cultura y la identidad, incluida la identidad nacional, en Canadá y cómo y por qué han cambiado a lo largo de la historia del país. Ampliarán su capacidad para aplicar los conceptos de pensamiento histórico y el proceso de investigación histórica, incluida la interpretación y el análisis de la evidencia, a medida que investigan a las personas, los eventos y las fuerzas que han dado forma a Canadá.
Esquema del contenido del curso
Unidad
Títulos y descripciones
Tiempo y secuencia
Unit 1
Asentamiento europeo temprano:
¿Cuáles fueron algunas de las condiciones en Europa que llevaron a tanta gente a realizar esa peligrosa migración a través del traicionero Océano Atlántico durante los siglos XVII y XVIII? En esta primera unidad, los estudiantes abordarán esta pregunta de frente, enfocándose en el primer contacto europeo con los pueblos indígenas de Canadá, los diversos impactos del contacto en los pueblos indígenas y explorando las diferencias socioculturales y las similitudes del asentamiento colonial anglofrancés.
20 horas
Unit 2
Canadá colonial
En la unidad dos, los estudiantes aprenderán sobre las guerras de los siglos XVIII y XIX, comprenderán el contexto económico y político y los impactos de esas guerras en América del Norte.
Finalmente, durante este período, la supremacía inglesa prevaleció en América del Norte en 1763. Sin embargo, esta supremacía se pondría a prueba muchas veces. Primero, fue durante la Revolución Americana que comenzó en 1775. La colonia de Canadá experimentaría un cambio social como resultado de la proximidad a las 13 colonias, y lo más significativo, la llegada de miles de leales británicos que huían de los Estados Unidos. La guerra de 1812 fue otra prueba para la supremacía británica en América del Norte cuando los recién independizados Estados Unidos de América intentaron invadir Canadá. Finalmente, los estudiantes aprenderán sobre el impacto de este período en el Atlántico, el noroeste y el Pacífico de Canadá, donde comenzaron las rebeliones contra el dominio británico.
24 horas
Unit 3
Construyendo el nuevo dominio
En la unidad tres, los estudiantes aprenderán sobre las causas y los factores contribuyentes que finalmente llevaron a la Confederación, las uniones de las provincias de Canadá, a formar el Dominio de Canadá. Los estudiantes explorarán cómo evolucionó el sistema de gobierno bipartidista después de 1867 y algunas de las políticas tradicionales conservadoras y liberales que construyeron y dieron forma a Canadá después de la Confederación y hasta el siglo XX a través de una investigación de dos famosos primeros ministros: John
A. Macdonald y Wilfrid Laurier. Este período de la historia de Canadá es de construcción nacional, caracterizado por un crecimiento económico sin precedentes. Los estudiantes aprenderán sobre el asentamiento de la frontera occidental de Canadá y el descubrimiento de oro en el norte de Canadá. Estos cambios económicos también estimularon el crecimiento social, ya que la población de Canadá aumentó gracias a una nueva ola de inmigrantes de Europa.
15 horas
Unit 4
Dos guerras mundiales y depresión
Las dos guerras mundiales se consideran "catalizadores del desarrollo nacional". En esta unidad, los estudiantes llegarán a apreciar el papel excepcional que jugó Canadá en las guerras del siglo y cómo estas contribuciones contribuyeron a la creciente identidad canadiense. Los estudiantes reflexionarán sobre el coraje, el valor y los sacrificios que hicieron los canadienses en su apasionada defensa de los valores canadienses. La Gran Depresión se examina y se reconoce como otro período tumultuoso más en la historia de Canadá. Además de la agitación de las Guerras Mundiales y la Gran Depresión, los estudiantes aprenderán sobre el cambio social progresivo que experimentó Canadá entre las Dos Guerras Mundiales. Los años de entreguerras fueron una época de cambios sociales sin precedentes, especialmente la expansión de los derechos humanos.
20 horas
Unit 5
Canadá de posguerra
En esta unidad, los estudiantes explorarán los cambios sociales, políticos y económicos de la sociedad canadiense en el período de posguerra (1945-1982). Canadá logró los mayores avances en la protección de sus ciudadanos de las dificultades económicas y las violaciones de derechos humanos en las décadas posteriores a la Segunda Guerra Mundial. A pesar de estos avances sociales, los estudiantes aprenderán cómo el mundo volvió a hundirse en el conflicto durante la Guerra Fría y el papel de Canadá en los asuntos internacionales como potencia media y pacificador. El tema del activismo fue importante durante la década de 1960 en todo Canadá y los estudiantes explorarán una variedad de movimientos sociales que incluyen derechos humanos, feminismo, multiculturalismo y ambientalismo.
15 horas
Unit 6
Canadá moderno
En esta unidad, los estudiantes explorarán la escena política interna de Canadá, incluidos los desarrollos constitucionales, los partidos políticos de Canadá y las tensiones políticas regionales. El período moderno (1982 hasta el presente) es también una época en la que la globalización comenzó a influir profundamente en Canadá. Los estudiantes analizarán la influencia de la globalización, incluida la relación cambiante de Canadá con los Estados Unidos y otros países del mundo en términos de economía, políticas sociales y eventos culturales. Un imperativo principal de este curso ha sido describir la evolución de la identidad canadiense y, por lo tanto, los estudiantes resumirán la influencia de las relaciones francesas, británicas y estadounidenses. Los estudiantes concluirán reflexionando sobre un tema común a lo largo del curso: los derechos humanos. En el período moderno, Canadá ha hecho esfuerzos considerables para corregir las injusticias del pasado mediante conmemoraciones y reparaciones.
15 horas
Unit 7
Evaluación sumativa final
Proyecto Como tarea culminante final, los estudiantes completarán un proyecto de investigación importante. Este proyecto vale el 30% de la nota final.
15 horas
Total
110 horas
Historia de Canadá: Dado que el objetivo primordial de este curso es ayudar a los estudiantes a utilizar el lenguaje con habilidad, confianza y flexibilidad, se utiliza una amplia variedad de estrategias de instrucción para brindar oportunidades de aprendizaje que se adapten a una variedad de estilos de aprendizaje, intereses y niveles de capacidad. Éstas incluyen:
Actividades de lectura dirigida | Seminario | Trabajo en equipo |
Lluvia de ideas | Círculos de literatura | Reflections |
Discusiones estructuradas | Presentaciones orales | Lectura detallada |
Juego de rol | Autoevaluaciones | Presentaciones de video |
Estudio independiente | Evaluaciones de los compañeros | Vídeos instructivos de Internet. |
La evaluación es un proceso sistemático de recopilación de información o evidencia sobre el progreso de un estudiante hacia el cumplimiento de las expectativas de aprendizaje. La evaluación está integrada en las actividades de instrucción a lo largo de una unidad. Las expectativas para las tareas de evaluación están claramente articuladas y la actividad de aprendizaje está planificada para hacer posible esa demostración. Este proceso de comenzar con el fin en mente ayuda a mantener el enfoque en las expectativas del curso. El propósito de la evaluación es reunir los datos o evidencia y a Proporcionar retroalimentación significativa al estudiante sobre cómo mejorar o mantener el desempeño en el curso. Los criterios escalados diseñados como rúbricas se utilizan a menudo para ayudar al estudiante a reconocer su nivel de logro y proporcionar orientación sobre cómo alcanzar el siguiente nivel. Aunque la información de evaluación puede obtenerse de diversas fuentes (el propio estudiante, sus compañeros de curso, el profesor), la evaluación es responsabilidad únicamente del profesor. La evaluación es el proceso de emitir un juicio sobre la información de la evaluación y determinar el porcentaje de calificación o nivel.
La evaluación se basará en los siguientes procesos que se desarrollan en el aula:
| Evaluación PARA el aprendizaje | Evaluación como aprendizaje | Evaluación del aprendizaje |
|---|---|---|
Durante este proceso, el profesor busca información de los estudiantes para decidir dónde están y hacia dónde deben ir. | Durante este proceso el docente fomenta la capacidad de los estudiantes y establece metas individuales de éxito con cada uno de ellos. | Durante este proceso, el maestro informa los resultados de los estudiantes de acuerdo con los criterios establecidos para informar qué tan bien están aprendiendo los estudiantes. |
| Conversación | Conversación | Conversación |
Discusión en el aula Autoevaluación Evaluación entre pares | Discusión en el aula Discusión en grupos pequeños Conferencias posteriores al laboratorio | Presentaciones de Debates de Investigación |
| Observación | Observación | Observación |
| Talleres de teatro (tomar dirección) Pasos en la resolución de problemas | Discusiones grupales | Presentaciones Presentaciones grupales |
| Productos para estudiantes | Productos para estudiantes | Productos para estudiantes |
| Diarios de reflexión (que se conservarán durante toda la duración del curso) Listas de verificación Criterios de éxito | Hojas de practica cuestionarios socrativos | Proyectos Presentaciones de carteles Pruebas Presentaciones en clase |
Algunos de los enfoques de enseñanza/aprendizaje incluyen
Estrategia | Quién | Herramienta de evaluación |
Discusión en clase | Profesor | Lista de verificación de observación |
Diario de respuesta | Profesor | Comentarios anecdóticos |
Canción elegida por el estudiante | Profesor | Lista de verificación de observación |
Poema/canción narrativa | Profesor | Rúbrica y comentarios anecdóticos |
Boceto de un personaje | Propia | Checklist |
Respuestas de la revista | Yo/maestro | Comentarios anecdóticos |
Análisis de cuentos cortos | Profesor | Escala de valoración |
Esquema de la historia corta | Profesor | Escala de valoración |
Anécdota | Profesor | Observación directa |
poema encontrado | Profesor | Observación directa |
Entradas de diario | Profesor | Anecdótico |
Notas de investigación | Yo/Maestro | Checklist |
Informe/Presentación de no ficción | Profesor | Rúbrica |
Presentación al grupo | Yo/compañero | Rúbrica de autoevaluación y de pares |
Pasaje de vista | Profesor | Esquema de puntuación |
pieza narrativa | Profesor | Rúbrica |
La evaluación está integrada dentro del proceso de instrucción a lo largo de cada unidad en lugar de ser un evento aislado al final. A menudo, las tareas de aprendizaje y evaluación son las mismas y se proporciona evaluación formativa a lo largo de toda la unidad. En todos los casos, la demostración deseada de aprendizaje se articula claramente y la actividad de aprendizaje se planifica para hacer posible esa demostración. Este proceso de comenzar con el fin en mente ayuda a mantenerse enfocado en las expectativas del curso como se indica en las pautas del curso. Las evaluaciones se expresan como un porcentaje en función de los niveles de logro.
Se utiliza una variedad de estrategias para brindarles a los estudiantes oportunidades de adquirir las habilidades necesarias para tener éxito en este curso y en el nivel de estudio postsecundario. Para facilitar el aprendizaje, el maestro utiliza una variedad de actividades que involucran a toda la clase, grupos pequeños y estudiantes individuales.
Algunos de los enfoques de enseñanza/aprendizaje incluyen
Estrategia | Quién | Herramienta de evaluación |
Asignaciones | profesor | rúbrica o esquema de calificación |
Presentaciones orales | uno mismo/compañero o maestro | rúbrica |
Uso de libros de texto | yo o maestro | lista de comprobación |
Revisión/discusiones dirigidas por maestros | uno mismo/compañero o maestro | lista de comprobación |
Tarea de rendimiento | uno mismo/compañero o maestro | rúbrica |
Prueba escrita | profesor | esquema de puntuación |
Examen escrito | profesor | esquema de puntuación |
Evaluación de discusión | Yo o maestro (sumativo) | lista de comprobación |
La evaluación de este curso se basa en las cuatro categorías de logros del Ministerio de Educación de conocimiento y comprensión (25%), pensamiento (25%), comunicación (25%) y aplicación (25%). . La evaluación de este curso se basa en el logro del estudiante de las expectativas del plan de estudios y las habilidades demostradas necesarias para un aprendizaje eficaz.
La calificación porcentual representa la calidad del logro general del estudiante de las expectativas para el curso y refleja el nivel de logro correspondiente como se describe en la tabla de logros para la disciplina.
Se otorga y registra un crédito para este curso si la calificación del estudiante es 50% o más. La calificación final de esta asignatura se determinará de la siguiente manera:
- El 70% de la calificación se basará en las evaluaciones realizadas a lo largo del curso. Esta parte de la calificación reflejará el nivel de logro más consistente del estudiante a lo largo del curso, aunque se dará consideración especial a la evidencia de logro más reciente.
- El 30% de la calificación se basará en un examen final administrado al finalizar el examen. El examen contendrá un resumen de la información del curso y constará de preguntas de opción múltiple bien formuladas. Estos serán evaluados mediante una lista de verificación.
Libros de texto:
Brune, Nick, et. Alabama. Definición de Canadá: historia, identidad y cultura. Toronto: McGraw-Hill Ryerson Limited, 2003. ISBN 0070913838
Turabian, Kate L. Manual para redactores de trabajos finales, tesis y disertaciones, 8.ª ed. Chicago: Universidad de
Prensa de Chicago, 2013. ISBN 0226816389
Recursos potenciales
- Anderson, Fred. La guerra que hizo a Estados Unidos: una breve historia de la guerra francesa e india. Nueva York: Penguin Books, 2005. ISBN 0-14-303804-4
- Axelrod, Paul, editor. Juventud, Universidad y Sociedad Canadiense. Montreal: McGill-Queen's University Press, 1989. ISBN 0-7735-0709-4
- Bercuson, David. Los canadienses que luchan: nuestra historia del regimiento desde Nueva Francia hasta Afganistán. Toronto: Harper Collins Canadá, 2008. ISBN: 978000200734
- Descuidado, JMS Canadá: una historia de desafío. Toronto: Stoddart Publishing Company Limited, 1970. ISBN 0-7736-7354-7
- Copp, Terry. Campos de fuego: los canadienses en Normandía. Toronto: Prensa de la Universidad de Toronto, 2003. ISBN 0-8020-3780-1
- Chartrand, René. Monongahela 1754-1755: la derrota de Washington, el desastre de Braddock.
Oxford: Osprey Publishing Limited, 2004. ISBN 1-84176-683-6
- Eccles, WJ Los franceses en América del Norte, 1500-1783. Markham, Ontario: Fitzhenry y Whiteside, 1998. ISBN 1-55041-0768
- Inglés, Juan A. El ejército canadiense y la campaña de Normandía: un estudio del fracaso del alto mando. Nueva York: Praeger Publishing Inc., 1991. ISBN 0-275-93019-X
- Ford, Ken. Dieppe 1942: Preludio del Día D. Oxford: Osprey Publishing Limited, 2003. ISBN 1-841176-624-0
- Francis, R. Douglas, Richard Jones y Donald B. Smith. Orígenes: de la historia de Canadá a la Confederación, quinta edición. Toronto: Thomson Nelson Publishing, 2004. ISBN 0-17-622434-3
- Destinos: Historia canadiense desde la Confederación, Quinta edición. Toronto: Thomson Nelson Publishing, 2004. ISBN 0-17-622435-1S
- Keegan, Juan. Warpaths: viajes de un historiador militar en América del Norte. Toronto: clave
Porter Books Limited, 1995. ISBN 1-55013-621-6
- Lynn, Juan A., Gigante del Grand Siecle: el ejército francés, 1610-1715. Cambridge:
Prensa de la Universidad de Cambridge, 1997. ISBN 0-521-57273-8
- McCreery, Christopher. El sistema de honores canadiense. Toronto: Prensa Dundurn,
ISBN 1-55002-554-6
- Miller, Carmen. Pintar el mapa de rojo: Canadá y la guerra de Sudáfrica 1899-1902.
Montreal: McGill-Queen's University Press, 1993. ISBN 0-7735-0913-5
- Morton, Desmond. Cuando tu número aumenta: el soldado canadiense en la Primera Guerra Mundial.
Toronto: Random House of Canada Limited, 1993. ISBN 0-394-22288-1
- Reid, Estuardo. Quebec 1759: la batalla que ganó Canadá. Oxford: Osprey Publishing Limited, 2003. ISBN 1-85532-605-1
- Stacey, CP Canadá y la era del conflicto: una historia de las políticas externas canadienses Volumen 1; 1867-1921. Toronto: Prensa de la Universidad de Toronto, 1984. ISBN 0-8020-6560-0
- Canadá y la era del conflicto: una historia de las políticas externas canadienses, volumen 2; 1921-1948, El Mackenzie
- reyaños. Toronto: Prensa de la Universidad de Toronto, 1984. ISBN 0-8020-6420-5
- Woodcock, George. Una historia social de Canadá. Markham, Ontario: Penguin Books, 1989. ISBN 0-14-010536-0
Preguntas más frecuentes (FAQ)
CHI4U explora la historia y la cultura de Canadá, centrándose en cómo la identidad nacional ha evolucionado a lo largo del tiempo.
CHI4U está para estudiantes de 12.º grado que se preparan para la universidad, con requisitos previos en ciencias sociales, humanidades, inglés o estudios canadienses.
CHI4U utiliza evaluaciones continuas y un examen final para medir la comprensión y la aplicación del material del curso por parte de los estudiantes.
CHI4U utiliza trabajo en grupo, debates, lecturas y presentaciones para ayudar a los estudiantes a aprender sobre la historia y la identidad canadienses.