CLN4U - الصف الثاني عشر القانون الكندي والدولي

التدريس الفعال هو مفتاح نجاح الطالب. لتوفير تعليم فعال، يحتاج المعلمون إلى التفكير فيما يريدون أن يتعلمه الطلاب، وكيف سيعرفون ما إذا كان الطلاب قد تعلموه، وكيف سيصممون التدريس لتعزيز التعلم، وكيف سيستجيبون للطلاب الذين لا يحرزون تقدمًا.

عند التخطيط لما سيتعلمه الطلاب، يحدد المعلمون المفاهيم والمهارات الرئيسية الموضحة في توقعات المنهج، ويأخذون في الاعتبار السياقات التي سيطبق فيها الطلاب التعلم، ويحددون أهداف التعلم للطلاب.

يجب أن تسترشد المناهج التعليمية بنتائج الأبحاث الحالية حول الممارسات التعليمية التي أثبتت فعاليتها في الفصل الدراسي. على سبيل المثال، قدمت الأبحاث أدلة دامغة حول فوائد التدريس الواضح للاستراتيجيات التي يمكن أن تساعد الطلاب على تطوير فهم أعمق للمفاهيم. استراتيجيات مثل "المقارنة والتباين" (على سبيل المثال، من خلال مخططات فين ومصفوفات المقارنة) واستخدام القياس تمنح الطلاب فرصًا إلى فحص المفاهيم بطرق تساعدهم على رؤية ما هي المفاهيم . وما هم ليست. على الرغم من أن هذه الاستراتيجيات سهلة الاستخدام، إلا أن تدريسها بشكل واضح أمر مهم لضمان استخدام جميع الطلاب لها بفعالية.

يجب أن يكون البرنامج التعليمي الجيد التخطيط دائمًا على مستوى الطالب، ولكن يجب أيضًا أن يدفع الطالب نحو المستوى الأمثل من التحدي للتعلم، مع توفير الدعم وتوقع المهارات المطلوبة للنجاح وتعليمها بشكل مباشر.

إن فهم نقاط قوة الطلاب واحتياجاتهم، بالإضافة إلى خلفياتهم وخبراتهم الحياتية، يمكن أن يساعد المعلمين على التخطيط للتعليم والتقييم الفعال. يعمل المعلمون باستمرار على بناء وعيهم بنقاط القوة واحتياجات التعلم لدى الطلاب من خلال ملاحظة وتقييم استعدادهم للتعلم واهتماماتهم وأنماط التعلم وتفضيلاتهم. عندما يقوم المعلمون بتطوير وتعميق فهمهم للطلاب الفرديين، يمكنهم الاستجابة بشكل أكثر فعالية لاحتياجات الطلاب من خلال التمييز بين الأساليب التعليمية - تعديل طريقة أو وتيرة التدريس، باستخدام أنواع مختلفة من الموارد، مما يسمح باختيار أوسع للموضوعات، وحتى تعديل بيئة تعليمية، إذا كان ذلك مناسبًا، لتناسب الطريقة التي يتعلم بها طلابهم وكيف يمكنهم إظهار تعلمهم بشكل أفضل. ما لم يكن لدى الطلاب خطة تعليمية فردية مع توقعات المناهج المعدلة، ماذا يتعلمون ويستمرون في الاسترشاد بتوقعات المنهج ويظل كما هو لجميع الطلاب.

يتضمن تصميم الدرس الفعال عدة عناصر مهمة. يقوم المعلمون بإشراك الطلاب في الدرس من خلال تنشيط تعلمهم وخبراتهم السابقة، وتوضيح الغرض من التعلم، وإجراء اتصالات مع السياقات التي ستساعدهم على رؤية مدى أهمية وفائدة ما يتعلمونه. يختار المعلمون استراتيجيات تعليمية لتقديم المفاهيم بشكل فعال، ويفكرون في كيفية تعزيز التدريس بطرق تلبي احتياجات طلابهم على أفضل وجه. وفي الوقت نفسه، يأخذون في الاعتبار متى وكيف يتم التحقق من فهم الطلاب وتقييم تقدمهم نحو تحقيق أهداف التعلم الخاصة بهم. يوفر المعلمون فرصًا متعددة للطلاب لتطبيق معارفهم ومهاراتهم وتعزيز تعلمهم والتفكير فيه. غالبًا ما يتم استخدام تصميم الدرس المكون من ثلاثة أجزاء (على سبيل المثال، "التفكير والعمل والتوحيد") لهيكلة هذه العناصر.

يجب أن يساعد التدريس في الصفين الحادي عشر والثاني عشر في الدراسات الكندية والعالمية الطلاب على اكتساب المعرفة والمهارات والصفات التي يحتاجونها من أجل تحقيق توقعات المنهج الدراسي والقدرة على التفكير النقدي طوال حياتهم حول القضايا المتعلقة بالاقتصاد والجغرافيا والتاريخ والسياسة. القانون والسياسة. يحفز التعليم الفعال الطلاب ويغرس عادات العقل الإيجابية، مثل الفضول والانفتاح؛ الاستعداد للتفكير والتساؤل والتحدي والتحدي؛ والوعي بقيمة الاستماع أو القراءة عن كثب والتواصل بوضوح. لكي يكون التعليم فعالاً، يجب أن يعتمد على الاعتقاد بأن جميع الطلاب يمكن أن يكونوا ناجحين وأن التعلم في الدراسات الكندية والعالمية مهم وقيم لجميع الطلاب.

يمكن لآراء الطلاب ومواقفهم تجاه الدراسات الكندية والعالمية أن يكون لها تأثير كبير على تحقيق توقعاتهم. عندما يعتقد الطلاب أن هذه المواضيع تمثل ببساطة مجموعة من المعرفة المحددة مسبقًا حول موضوعات معينة، فقد يتساءلون عن أهمية دراساتهم أو قد لا يتعاملون مع تحقيقاتهم بعقل منفتح ومستفسر. يجب أن يُمنح الطلاب الفرص ليروا أن الاستقصاء لا يقتصر فقط على العثور على ما وجده الآخرون، وأنهم يستطيعون استخدام عملية الاستقصاء ليس فقط للكشف عن المعرفة ولكن أيضًا لبناء الفهم وتطوير مواقفهم الخاصة بشأن القضايا. يجب أن يُنظر إلى التعلم على أنه عملية يقوم الطلاب من خلالها بمراقبة تطور معارفهم وفهمهم والتفكير فيه