دورة MHF4U (وظائف متقدمة للصف الثاني عشر)

خلال هذه الدورة سوف يقوم الطلاب بما يلي:

حل المشكلة: من خلال تطوير واختيار وتطبيق وتكييف مجموعة متنوعة من استراتيجيات حل المشكلات

السبب والإثبات: من خلال تطوير وتطبيق مهارات التفكير المنطقي لإجراء تخمينات رياضية، وتقييم التخمينات، وتبرير الاستنتاجات، وتخطيط وبناء الحجج الرياضية؛

شارك النتائج: من خلال مراقبة تفكيرهم للمساعدة في توضيح الفهم أثناء استكمالهم للتحقيق أو المشكلة؛

حدد الأدوات والاستراتيجيات الحسابية: من خلال اختيار واستخدام مجموعة متنوعة من أدوات التعلم الملموسة والمرئية والإلكترونية والاستراتيجيات الحسابية؛

الاتصال: من خلال ربط الأفكار الرياضية بالمواقف أو الظواهر المستمدة من سياقات أخرى؛

يمثل: من خلال تقديم تمثيلات (على سبيل المثال، رقمية، هندسية، جبرية، رسومية، مصورة وعلى الشاشة)؛

نقل: من خلال التفكير شفهيًا وبصريًا وكتابيًا باستخدام مفردات واصطلاحات رياضية دقيقة. سيستخدم المعلمون الاستكشاف الموجه والمرئيات وتحليل النماذج والتعليم المباشر وطرح المشكلات والتقييم الذاتي لتمكين استراتيجيات الطلاب هذه.

التقييم هو عملية منهجية لجمع المعلومات أو الأدلة حول تقدم الطالب نحو تلبية توقعات التعلم. يتم تضمين التقييم في الأنشطة التعليمية في جميع أنحاء الوحدة. تم توضيح التوقعات الخاصة بمهام التقييم بشكل واضح وتم التخطيط لنشاط التعلم لجعل هذا العرض ممكنًا. تساعد عملية البداية مع وضع النهاية في الاعتبار في الحفاظ على التركيز على توقعات الدورة. الغرض من التقييم هو جمع البيانات أو الأدلة وتقديم تعليقات مفيدة للطالب حول كيفية تحسين أو الحفاظ على الأداء في الدورة. غالبًا ما يتم استخدام المعايير المتدرجة المصممة كنماذج تقييم لمساعدة الطلاب على التعرف على مستوى إنجازاتهم وتقديم إرشادات حول كيفية تحقيق المستوى التالي. على الرغم من أنه يمكن جمع معلومات التقييم من عدد من المصادر (الطالب نفسه، زملاء الطالب، المعلم)، إلا أن التقييم يقع على عاتق المعلم فقط. التقييم هو عملية إصدار حكم على معلومات التقييم وتحديد النسبة المئوية للدرجة أو المستوى.

يتم تضمين التقييم في العملية التعليمية في كل وحدة بدلاً من أن يكون حدثًا معزولًا في النهاية. في كثير من الأحيان، تكون مهام التعلم والتقييم هي نفسها، مع توفير التقييم التكويني في جميع أنحاء الوحدة. في كل حالة، يتم توضيح العرض التوضيحي المطلوب للتعلم بشكل واضح ويتم التخطيط لنشاط التعلم لجعل هذا العرض ممكنًا. تساعد عملية البداية والنهاية في الاعتبار على مواصلة التركيز على توقعات الدورة كما هو مذكور في إرشادات الدورة. يتم التعبير عن التقييمات كنسبة مئوية بناءً على مستويات الإنجاز.

اللغة الإنجليزية للصف الثاني عشر: يتم استخدام مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات للسماح للطلاب بفرص اكتساب المهارات اللازمة للنجاح في هذه الدورة وفي مرحلة ما بعد المرحلة الثانوية من الدراسة. لتسهيل التعلم، يستخدم المعلم مجموعة متنوعة من الأنشطة التي يشارك فيها الفصل بأكمله، والمجموعات الصغيرة، والطلاب بشكل فردي.

سيعتمد التقييم على العمليات التالية التي تتم في الفصل الدراسي:

اللغة الإنجليزية للصف الحادي عشر: يعتمد تقييم هذه الدورة على فئات الإنجاز الأربعة لوزارة التربية والتعليم المعرفة والفهم (25%)، التفكير (25%)، التواصل (25%)، والتطبيق (25%). . يعتمد تقييم هذه الدورة على تحقيق الطالب لتوقعات المنهج والمهارات المثبتة المطلوبة للتعلم الفعال.

تمثل الدرجة المئوية جودة الإنجاز الإجمالي للطالب لتوقعات الدورة وتعكس مستوى الإنجاز المقابل كما هو موضح في مخطط الإنجاز الخاص بالتخصص.

اللغة الإنجليزية الصف التاسع: يتم منح وتسجيل الاعتماد لهذه الدورة إذا كانت درجة الطالب 9% أو أعلى. سيتم تحديد الدرجة النهائية لهذا المقرر على النحو التالي:

• سيتم احتساب 70% من الدرجة بناءً على التقييمات التي يتم إجراؤها طوال الدورة. سيعكس هذا الجزء من الدرجة مستوى الإنجاز الأكثر ثباتًا للطالب طوال الدورة، على الرغم من أنه سيتم إيلاء اهتمام خاص للأدلة الأحدث على ذلك
• سيتم احتساب 30% من الدرجة على التقييمات النهائية التي يتم إجراؤها في نهاية الدورة. قد يكون التقييم النهائي عبارة عن اختبار نهائي، أو مشروع نهائي، أو مزيج من الاختبار والشهادة

الكتاب المدرسي

• الحبر المباشر: مجموعة أدوات الطباعة والرقمية للطلاب أ، كارين هيوم، شارون جيروسكي، ريتش ماكفيرسون، وآخرون بيرسون إديوكيشن

الموارد المحتملة

• رواية: سكود بواسطة دينيس فون أو الكريساليدز بواسطة جون ويندهام
• مواد ممارسات OSSLT (www.eqao.com)