دورة SBI3C (علم الأحياء، الصف الحادي عشر، التحضير للجامعة)

[

عنوان الدورة : علم الأحياء، الصف الحادي عشر، الإعداد للكلية (SBI11C)
اسم الدورة التدريبية : علم الاحياء
رمز الدورة : SBI3C
درجة : 11
دورة كتابية : التحضير للكلية
قيمة الائتمان : 1.0
المتطلبات المسبقة : العلوم، الصف العاشر، التطبيقي أو الأكاديمي، SNC10D
وثيقة سياسة المنهج: العلوم، منهج أونتاريو،الصفين 11 و 12، 2008 (مراجعة)
مطور الدورة: أكاديمية USCA
مراجع الدورة: لديس الحافي
القسم: علوم
تاريخ التطوير: يوليو ٢٠٢٠
تاريخ المراجعة الأحدث: يوليو ٢٠٢٠

[/et_pb_code][et_pb_text _builder_version=”4.20.2″ global_colors_info=”{}”]

بالطبع الوصف

SBI3C: يركز هذا المقرر على العمليات التي تحدث في النظم البيولوجية. سوف يتعلم الطلاب المفاهيم والنظريات أثناء قيامهم بإجراء التحقيقات في مجالات البيولوجيا الخلوية، وعلم الأحياء الدقيقة، وعلم الوراثة، وتشريح الثدييات، وبنية النباتات ودورها في البيئة الطبيعية. وسيتم التركيز على التطبيق العملي للمفاهيم، وعلى المهارات اللازمة لمزيد من الدراسة في مختلف فروع علوم الحياة والمجالات ذات الصلة.

 

 

[/et_pb_text][et_pb_code _builder_version=”4.20.2″ global_colors_info=”{}”]

التوقعات العامة للمناهج

SBI3C

أ1. إظهار مهارات التحقيق العلمي (المتعلقة بكل من الاستقصاء والبحث) في مجالات المهارات الأربعة (البدء والتخطيط، والأداء والتسجيل، والتحليل والتفسير، والتواصل)؛
ب2. تحديد ووصف المهن المتعلقة بمجالات العلوم قيد الدراسة، ووصف مساهمات العلماء، بما في ذلك الكنديين، في تلك المجالات.

SBI3C

ب1. تقييم تأثير العوامل البيئية والتقنيات الطبية على بعض العمليات الخلوية التي تحدث في جسم الإنسان؛
ب2. دراسة هياكل ووظائف الخلايا، والعوامل التي تؤثر على النشاط الخلوي، باستخدام المعدات والتقنيات المخبرية المناسبة؛
ب3. إظهار فهم العمليات الأساسية لعلم الأحياء الخلوي

SBI3C

ج1. تقييم آثار الكائنات الحية الدقيقة في البيئة، وتحليل القضايا الأخلاقية المتعلقة باستخدامها في التكنولوجيا الحيوية؛
ج2. التحقيق في تطور الكائنات الحية الدقيقة وخصائصها الفيزيائية، باستخدام المعدات والتقنيات المخبرية المناسبة؛
ج3. إظهار فهم لتنوع الكائنات الحية الدقيقة والعلاقات الموجودة بينها.

SBI3C

د1. تقييم بعض الآثار الاجتماعية والأخلاقية والبيئية للبحوث الوراثية والتقنيات ذات الصلة؛
د2. التحقيق في عملية الانقسام الاختزالي، وتحليل البيانات المتعلقة بقوانين الوراثة؛
د3. إثبات فهم عملية الانقسام الاختزالي، وشرح دور الجينات في نقل الخصائص الوراثية.

SBI3C

ه1. تحليل الأثر الاجتماعي أو الاقتصادي للتكنولوجيا المستخدمة لعلاج الأنظمة في جسم الإنسان، وتأثير خيارات نمط الحياة على صحة الإنسان؛
ه2. التحقيق، من خلال التحقيق المختبري أو المحاكاة الحاسوبية، في علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء وآليات الاستجابة للثدييات؛
ه3. إثبات فهم بنية ووظيفة وتفاعلات الدورة الدموية والجهاز الهضمي والجهاز التنفسي للثدييات.

SBI3C

F1. تحليل أدوار النباتات في النظم البيئية، وتقييم تأثير الأنشطة البشرية على توازن النباتات داخل تلك النظم البيئية؛
F2. دراسة بعض العوامل التي تؤثر على نمو النبات؛
F3. إثبات فهم بنية وفسيولوجيا النباتات ودورها في البيئة الطبيعية.

[/et_pb_code][et_pb_code _builder_version=”4.20.2″ custom_margin=”||-1px|||” global_colors_info =”{}”]

الخطوط العريضة لمحتوى الدورة

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

وحدة

العناوين والأوصاف

الوقت والتسلسل

وحدة 1

علم الأحياء الخلوي

سوف يتعلم الطلاب عن العمليات الحياتية التي تحددها هياكل ووظائف المركبات الكيميائية الحيوية، وعضيات الخلايا، وأنظمة الجسم. يمكن استخدام الأجهزة التكنولوجية التي تدعم الوظائف والعمليات الخلوية لتحسين صحة الإنسان. يمكن للمواد الموجودة في حياتنا اليومية أن تؤثر على الوظائف والعمليات الخلوية بطرق إيجابية وسلبية.

خلال 22 ساعة

وحدة 2

الميكروبيولوجيا

تمتلك مجموعات الكائنات الحية الدقيقة خصائص مشتركة، وهذه الخصائص تمكنها من التفاعل مع الكائنات الحية الأخرى في البيئة. يمكن أن يكون للكائنات الحية الدقيقة تأثيرات إيجابية وسلبية على البيئة. يثير الاستخدام التكنولوجي للكائنات الحية الدقيقة العديد من القضايا الأخلاقية. وسوف يتعلم الطلاب حول هذه المفاهيم.

خلال 22 ساعة

وحدة 3

علم الوراثة

سوف يتعلم الطلاب حول البحوث الوراثية والآثار الاجتماعية والبيئية والأخلاقية للتكنولوجيا الحيوية. ينجم التباين والتنوع في الكائنات الحية عن توزيع المواد الوراثية أثناء عملية الانقسام الاختزالي.

خلال 22 ساعة

وحدة 4

تشريح الثدييات

تعمل مجموعات الأعضاء ذات الهياكل والوظائف المحددة معًا كأنظمة تتفاعل مع الأجهزة الأخرى في الجسم والتي سيتم تدريسها طوال الوقت. إن التقنيات المستخدمة للحفاظ على صحة الإنسان لها فوائد وتكاليف اجتماعية واقتصادية. يمكن أن يكون للعوامل البيئية، بما في ذلك العوامل الطبيعية وتلك الناتجة عن النشاط البشري، نطاق واسع من التأثيرات على صحة الإنسان.

خلال 20 ساعة

وحدة 5

النباتات في البيئة الطبيعية

يُتوقع من الطلاب استكشاف النباتات نظرًا لامتلاكها هياكل متخصصة ذات وظائف متميزة تمكنها من الاستجابة والتكيف مع بيئتها. النباتات ضرورية لبقاء النظم البيئية. يؤثر البشر على استدامة النظم البيئية عندما يغيرون توازن النباتات داخل تلك النظم البيئية. سيقوم الطلاب بتقييم التأثير الإيجابي والسلبي للأنشطة البشرية على التوازن الطبيعي للنباتات.

خلال 21 ساعة

التقييم النهائي

مهمة التقييم النهائي عبارة عن اختبار مدته ثلاث ساعات بقيمة 30% من العلامة النهائية للطالب.

خلال 3 ساعة

الإجمالي

خلال 110 ساعة

[/et_pb_code][et_pb_code _builder_version=”4.20.2″ hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” Sticky_enabled=”0″]

SBI3C: من المهم أن تتاح للطلاب فرص للتعلم بعدة طرق:
بشكل فردي وتعاوني؛
بشكل مستقل وبتوجيه من المعلم؛ من خلال الأنشطة العملية؛ و
من خلال دراسة الأمثلة تليها الممارسة؛
سيتم استخدام كل ذلك طوال هذه الدورة.تتطلب التوقعات في دورة العلوم هذه اتباع نهج تجريبي نشط للتعلم، وتتطلب من جميع الطلاب المشاركة بانتظام في الأنشطة المعملية. يمكن للأنشطة المعملية أن تعزز تعلم المفاهيم العلمية وتعزز تنمية مهارات البحث العلمي والتواصل. وحيثما تسمح الفرصة، قد يُطلب من الطلاب، كجزء من أنشطتهم المعملية، تصميم وإجراء بحث حول مشكلة علمية حقيقية تكون نتائجها غير معروفة. سيتم دمج الروابط بين العلم والتكنولوجيا وبين العلم والعالم خارج المدرسة في تعلم الطلاب للمفاهيم والمهارات العلمية. حيثما أمكن، سيتم تقديم المفاهيم في سياق مشاكل وقضايا العالم الحقيقي. سيتم أيضًا تزويد الطلاب بمجموعة متنوعة من الفرص لتوسيع فهمهم للبحث العلمي. تعمل العديد من الأنشطة المستخدمة في جميع الوحدات على تطوير المهارات اللازمة للنجاح في الاختبار النهائي.

[/et_pb_code][et_pb_code _builder_version=”4.20.2″ global_colors_info=”{}”]

SBI3C: التقييم هو عملية منهجية لجمع المعلومات أو الأدلة حول تعلم الطلاب. التقييم هو الحكم الذي نصدره بشأن تقييمات تعلم الطلاب بناءً على معايير محددة. الغرض من التقييم هو تحسين تعلم الطلاب. وهذا يعني أن الأحكام على أداء الطالب يجب أن تكون مرجعية بحيث يمكن تقديم الملاحظات التي تتضمن الخطوات التالية الواضحة للتحسين. يستخدم المعلم أدوات متفاوتة التعقيد لتسهيل ذلك. بالنسبة للتقييمات الأكثر تعقيدًا، يتم دمج المعايير في نموذج تقييم حيث يتم ذكر مستويات الأداء لكل معيار بلغة يمكن للطلاب فهمها.

القصصية - الاختبارات
مسابقات - الأنشطة التي بلغت ذروتها بما في ذلك:
مختبرات/مهام الأداء – مختبرات/مهام الأداء
العروض التقديمية - التقارير البحثية
العروض التقديمية - التقارير البحثية
الأبحاث – العروض التقديمية
مختبرات – محافظ

القولية

SBI3C: يتم تضمين التقييم في العملية التعليمية في كل وحدة بدلاً من أن يكون حدثًا معزولًا في النهاية. في كثير من الأحيان، تكون مهام التعلم والتقييم هي نفسها، مع توفير التقييم التكويني في جميع أنحاء الوحدة. وفي كل حالة، يتم توضيح العرض التوضيحي المطلوب للتعلم بشكل واضح وواضحتم التخطيط لنشاط التعلم لجعل هذا العرض ممكنًا. تساعد عملية البداية والنهاية في الاعتبار على مواصلة التركيز على توقعات الدورة كما هو مذكور في إرشادات الدورة. يتم التعبير عن التقييمات كنسبة مئوية بناءً على مستويات الإنجاز.

[/et_pb_code][et_pb_code _builder_version=”4.20.2″ global_colors_info=”{}”]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

مستوى الإنجاز نطاق علامة النسبة المئوية
4+ 95-100
4 87-94
4- 80-86
3+ 77-79
3 73-76
3- 70-72

 

 

 

 

 

 

 

 

 

مستوى الإنجاز نطاق علامة النسبة المئوية
2+ 67-69
2 63-66
2- 60-62
1+ 57-59
1 53-56
1- 50-52

SBI3C: يعتمد تقييم هذه الدورة على فئات إنجازات وزارة التربية والتعليم الأربع وهي المعرفة والفهم (25%)، والتفكير (25%)، والتواصل (25%)، والتطبيق (25%). . يعتمد تقييم هذه الدورة على تحقيق الطالب لتوقعات المنهج والمهارات المثبتة المطلوبة للتعلم الفعال.تمثل الدرجة المئوية جودة الإنجاز الإجمالي للطالب لتوقعات الدورة وتعكس مستوى الإنجاز المقابل كما هو موضح في مخطط الإنجاز الخاص بالتخصص.يتم منح وتسجيل الاعتماد لهذه الدورة إذا كانت درجة الطالب 50% أو أعلى. سيتم تحديد الدرجة النهائية لهذا المقرر على النحو التالي:

• سيتم احتساب 70% من الدرجة بناءً على التقييمات التي يتم إجراؤها طوال الدورة. سيعكس هذا الجزء من الدرجة مستوى الإنجاز الأكثر ثباتًا للطالب طوال الدورة، على الرغم من أنه سيتم إيلاء اهتمام خاص لأدلة الإنجاز الأحدث.
• سيتم احتساب 30% من الدرجة على أساس الامتحان النهائي الذي يتم إجراؤه في نهاية الدورة. سيحتوي الاختبار على ملخص للمعلومات من الدورة وسيتكون من أسئلة الاختيار من متعدد جيدة الصياغة. وسيتم تقييم هذه باستخدام قائمة مرجعية.
الكتاب المدرسي: علم الأحياء نيلسون 11 الإعداد للجامعة © 2011

الموارد المحتملة • برامج محاكاة المختبر
• مواقع الانترنت المختلفة

SBI3C: بالنسبة للمعلمين الذين يخططون لبرنامج تعليم العلوم، يأخذون في الاعتبار العديد من المجالات المهمة. تشمل المجالات التي تهم جميع المعلمين والموضحة في وثيقة سياسة وزارة التعليم في أونتاريو ما يلي:

 

    • أساليب التدريس

    • أنواع المقررات الدراسية في المرحلة الثانوية

    • التعليم للطلاب المتفوقين

    • دور التكنولوجيا في المنهج

    • اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (ESL) وتطوير معرفة القراءة والكتابة باللغة الإنجليزية (ELD)

    • التعليم الوظيفي

    • التعليم التعاوني والخبرات الأخرى في مكان العمل

    • الصحة والسلامة في الرياضيات

SBI3C: من المهم التأكد من حصول جميع الطلاب، وخاصة ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، على فرص التعلم والدعم الذي يحتاجونه لاكتساب المعرفة والمهارات والثقة اللازمة إلى النجاح في مجتمع سريع التغير. يتطور سياق التعليم الخاص وتوفير برامج وخدمات التعليم الخاص للطلاب المتفوقين في أونتاريو باستمرار. وقد أدت الأحكام الواردة في الميثاق الكندي للحقوق والحريات وقانون حقوق الإنسان في أونتاريو إلى إجراء بعض هذه التغييرات. والبعض الآخر نتج عن تطوير وتبادل أفضل الممارسات المتعلقة بتدريس وتقييم الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة. تسمح التسهيلات (التعليمية أو البيئية أو التقييمية) للطالب ذي الاحتياجات التعليمية الخاصة بالوصول إلى المنهج الدراسي دون إجراء تغييرات على توقعات المنهج الدراسي.

بيئي التعليم يعلم الطلاب كيفية عمل النظم الفيزيائية والبيولوجية للكوكب، وكيف يمكننا خلق مستقبل أكثر استدامة. تصميم جيد للمناهج الدراسية باتباع وثيقة الموارد. وهذا يضمن حصول الطالب على فرص لاكتساب المعرفة والمهارات ووجهات النظر والممارسات اللازمة ليصبح مواطنًا مثقفًا بيئيًا. يجب أن توفر الدورة التدريبية عبر الإنترنت الفرص لكل طالب لمعالجة القضايا البيئية في منزله، أو في مجتمعه المحلي، أو حتى على المستوى العالمي.
تساعد USCA الطلاب على أن يصبحوا مسؤولين بيئيًا. الهدف الأول هو تعزيز التعلم حول القضايا والحلول البيئية. الهدف الثاني هو إشراك الطلاب في ممارسة وتعزيز الإدارة البيئية في مجتمعهم. ويؤكد الهدف الثالث على أهمية أن يوفر نظام التعليم القيادة من خلال تنفيذ وتعزيز الممارسات البيئية المسؤولة بحيث يصبح جميع أصحاب المصلحة ملتزمين بالعيش بشكل أكثر استدامة. يعلم التعليم البيئي الطلاب كيفية عمل الأنظمة الفيزيائية والبيولوجية للكوكب، وكيف يمكننا خلق مستقبل أكثر استدامة.

توفر USCA عددًا من الاستراتيجيات لتلبية احتياجات طلاب ESL/ELD لتلبية احتياجات الطلاب الذين يحتاجون إلى تعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أو تطوير معرفة القراءة والكتابة باللغة الإنجليزية. يرى مدرسنا أن من مسؤوليته مساعدة الطلاب على تطوير قدرتهم على استخدام اللغة الإنجليزية بشكل صحيح. يمكن إجراء التسهيلات المناسبة التي تؤثر على استراتيجيات التدريس والتعلم والتقييم في هذه الدورة لمساعدة الطلاب على اكتساب الكفاءة في اللغة الإنجليزية، حيث أن الطلاب الذين يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في المستوى الثانوي لديهم وقت محدود لتطوير هذه الكفاءة. تحدد المدرسة مستوى إتقان الطالب للغة الإنجليزية عند التسجيل. يتم إرسال هذه المعلومات إلى مدرس الدورة بعد التسجيل ثم يقوم المعلم باستدعاء عدد من الاستراتيجيات والموارد لدعم الطالب في الدورة.

طوال تعليمهم في المدرسة الثانوية، سيتعرف الطلاب على الفرص التعليمية والمهنية المتاحة لهم؛ استكشاف وتقييم مجموعة متنوعة من تلك الفرص؛ ربط ما يتعلمونه في دوراتهم بالمهن المحتملة في مجموعة متنوعة من المجالات؛ وتعلم كيفية اتخاذ الخيارات التعليمية والمهنية المناسبة. تعد المهارات والمعرفة والإبداع التي يكتسبها الطلاب من خلال هذه الدورة ضرورية لمجموعة واسعة من الوظائف. إن القدرة على التعبير عن الذات بطريقة واضحة وموجزة دون غموض في لغة ثانية، ستكون الهدف العام لهذه الدورة، لأنها تساعد الطلاب على الاستعداد للنجاح في حياتهم العملية.

ومن خلال تطبيق المهارات التي طوروها، سيتمكن الطلاب بسهولة من ربط تعلمهم في الفصل الدراسي بأنشطة الحياة الواقعية في العالم الذي يعيشون فيه. سيؤدي التعليم التعاوني والخبرات الأخرى في مكان العمل إلى توسيع معرفتهم بفرص العمل في مجموعة واسعة من المجالات. بالإضافة إلى ذلك، سيزيد الطلاب من فهمهم لممارسات مكان العمل وطبيعة العلاقة بين صاحب العمل والموظف. يجب على المعلمين الحفاظ على الروابط مع الشركات المجتمعية لضمان حصول الطلاب على الخبرات العملية التي من شأنها تعزيز المعرفة التي اكتسبوها في المدرسة.

يحق لكل طالب أن يتعلم في بيئة آمنة ورعاية، خالية من العنف والتحرش. يتعلم الطلاب ويحققون نتائج أفضل في مثل هذه البيئات. تعتمد البيئة الاجتماعية الآمنة والداعمة في USCA على العلاقات الصحية بين جميع الأشخاص. تعتمد العلاقات الصحية على الاحترام والرعاية والتعاطف والثقة والكرامة، وتزدهر في بيئة يسودها التنوع.تكريم وقبول. العلاقات الصحية لا تتسامح مع السلوكيات المسيئة أو المسيطرة أو العنيفة أو المتنمرة/المضايقة أو غيرها من السلوكيات غير اللائقة. لتجربة أنفسهم كأعضاء ذوي قيمة ومتصلين في بيئة اجتماعية شاملة، يحتاج الطلاب إلى المشاركة في علاقات صحية مع أقرانهم ومعلميهم والأعضاء الآخرين.

التفكير النقدي هو عملية التفكير في الأفكار أو المواقف من أجل فهمها بشكل كامل، وتحديد آثارها، وإصدار الحكم، و/أو توجيه عملية صنع القرار. يتضمن التفكير الناقد مهارات مثل طرح الأسئلة، والتنبؤ، والتحليل، والتوليف، وفحص الآراء، وتحديد القيم والقضايا، واكتشاف التحيز، والتمييز بين البدائل. يصبح الطلاب الذين يتم تعليمهم هذه المهارات مفكرين نقديين يمكنهم تجاوز الاستنتاجات السطحية إلى فهم أعمق للقضايا التي يدرسونها. وهم قادرون على الانخراط في عملية تحقيق يستكشفون فيها القضايا المعقدة والمتعددة الأوجه، والأسئلة التي قد لا توجد لها إجابات واضحة.

يمكن لبرنامج المكتبة المدرسية في USCA أن يساعد في بناء وتحويل معرفة الطلاب من أجل دعم التعلم مدى الحياة في مجتمعنا القائم على المعلومات والمعرفة. يدعم برنامج المكتبة المدرسية لهذه المدارس نجاح الطلاب عبر المناهج الدراسية من خلال تشجيع الطلاب على القراءة على نطاق واسع، وتعليمهم فحص وقراءة العديد من أشكال النص لفهمها والاستمتاع بها، ومساعدتهم على تحسين مهاراتهم البحثية واستخدام المعلومات التي تم جمعها من خلال البحث بشكل فعال. يساعد مدرسو USCA الطلاب في الوصول إلى مجموعة متنوعة من الموارد والمجموعات عبر الإنترنت (على سبيل المثال، المقالات المتخصصة ومعارض الصور ومقاطع الفيديو وقواعد البيانات). سيقوم المعلمون في USCA أيضًا بتوجيه الطلاب من خلال مفهوم ملكية العمل وأهمية حقوق الطبع والنشر في جميع أشكال الوسائط.

محو الأمية المعلوماتية هو القدرة على الوصول إلى المعلومات واختيارها وجمعها وتقييمها بشكل نقدي وإنشائها. تشير معرفة القراءة والكتابة إلى القدرة على توصيل المعلومات واستخدام المعلومات التي تم الحصول عليها لحل المشكلات واتخاذ القرارات. يتم استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات من قبل جميع طلاب المدرسة الثانوية الافتراضية عندما يكون الوضع مناسبًا في الدورة التدريبية عبر الإنترنت. ونتيجة لذلك، سيقوم الطلاب بتطوير مهارات قابلة للتحويل من خلال خبرتهم في معالجة النصوص والبحث على الإنترنت وبرامج العرض وأدوات الاتصالات، كما هو متوقع في أي دورة أخرى أو أي بيئة عمل. على الرغم من أن الإنترنت أداة تعليمية قوية، إلا أن هناك مخاطر محتملة مرتبطة باستخدامها. يجب أن يكون جميع الطلاب على دراية بالقضايا المتعلقة بالخصوصية والسلامة والاستخدام المسؤول على الإنترنت، بالإضافة إلى إمكانية إساءة استخدام هذه التكنولوجيا، خاصة عندما يتم استخدامها للترويج للكراهية.

توفر USCA فرصًا متنوعة للطلاب للتعرف على القضايا الأخلاقية واستكشاف دور الأخلاق في صنع القرار العام والشخصي. أثناء عملية الاستفسار، قد يحتاج الطلاب إلى إصدار أحكام أخلاقية عند تقييم الأدلة والمواقف بشأن مختلف القضايا، وعند استخلاص استنتاجاتهم الخاصة حول القضايا والتطورات والأحداث. قد يحتاج المعلمون إلى مساعدة الطلاب في تحديد العوامل المناسبة التي يجب مراعاتها عند إصدار مثل هذه الأحكام. بالإضافة إلى ذلك، من المهم أن يقدم معلمو USCA الدعم والإشراف للطلاب طوال عملية الاستفسار، مما يضمن أن الطلاب المشاركين في الاستفسار على دراية بالمخاوف الأخلاقية المحتملة ويتعاملون معها بطرق مقبولة. سيتأكد المعلمون من أنهم يعالجون بشكل شامل مسألة الانتحال مع الطلاب. في العالم الرقمي الذي يسهل فيه الوصول إلى معلومات وفيرة، من السهل جدًا نسخ كلمات الآخرين وتقديمها على أنها كلمات خاصة بهم. يجب تذكير الطلاب، حتى في المرحلة الثانوية، بالقضايا الأخلاقية المحيطة بالسرقة الأدبية، ويجب مناقشة عواقب السرقة الأدبية بوضوح قبل أن يشارك الطلاب في أي استفسار. من المهم مناقشة ليس فقط السرقة الأدبية غير النزيهة ولكن أيضًا حالات الانتحال الأكثر إهمالًا.

خطة التقييم والوزن

[/ et_pb_code] [/ et_pb_column] [/ et_pb_row] [/ et_pb_section]